蔣國湘

摘 要：在我國小學(xué)教育中，語文教育是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)都有極為重要的作用于意義，并且語文的學(xué)習(xí)情況還會(huì)間接的影響到其他科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，從任何一個(gè)方面來說，小學(xué)語文教學(xué)都是十分重要的。而本文根據(jù)這一問題，對(duì)從小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的必要性與重要性入手，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的相關(guān)策略展開探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 情感教育 教育策略 策略實(shí)施 語文教育

近幾年來，隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)迎來了更大的挑戰(zhàn)，其中，加強(qiáng)情感教育就是所有挑戰(zhàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。然而，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)顯示，由于我國人口的不斷增加，我國小學(xué)的應(yīng)試壓力也在不斷的提升，在這一情形下，越來越多的老師忽視了日常教學(xué)工作中的情感教育，轉(zhuǎn)而將情感教育的時(shí)間用于提升學(xué)生的解題技巧，雖然這一教學(xué)方法可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)方法極容易導(dǎo)致學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)解題與學(xué)習(xí)的“機(jī)械人”，而這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展與成長(zhǎng)來說是極為不利的。因此，我國小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，并采取多種策略來加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性與必要性

根據(jù)對(duì)情感教育多年的研究可以得知，情感教育的作用于必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，情感教育可以幫助老師更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是因?yàn)槿耸律鐣?huì)性動(dòng)物，而人的一舉一動(dòng)都會(huì)受到自身或是來自于外界情感的影響甚至是支配，就以日常教學(xué)中最為普遍的事件為例，如果在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生獲得了來自老師的表揚(yáng)，并且這一學(xué)生能夠感受到表揚(yáng)所帶給自己的欣喜，那么這位學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的欣喜而更加專注于語文學(xué)習(xí)，并且對(duì)語文學(xué)習(xí)有更加強(qiáng)烈的期待，而這就是情感教育對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用之一；其次，情感教育可以幫助老師與學(xué)生之間更好的進(jìn)行交流，從而建立起師生之間的情感樞紐，使得師生之間的關(guān)系更加融洽；最后，成功的情感教育可以幫助學(xué)生更好的控制自身的情感，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文以及與外界交流的過程中能夠擁有更加平穩(wěn)的心態(tài)，使得學(xué)生能夠更加自信從容的面對(duì)一切，而這對(duì)學(xué)生未來面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及融入社會(huì)都有極為重要的作用，當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以突破讓自己害怕或是恐懼的局面（如老師提問的情形），那么學(xué)生就可以更為專注的學(xué)習(xí)，從而使得自身的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建師生情感交流渠道

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，想要加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育，那么老師的作用是必不可少的，而學(xué)生作為情感教育的主要對(duì)象，在情感教育中同樣是不可缺少的存在，因此想要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，那么首先就應(yīng)該建立師生之間的連接，使得老師與學(xué)生之間能夠更好的互動(dòng)交流，而只有當(dāng)老師與學(xué)生之間能夠更好的互動(dòng)交流之后，師生雙方的信息溝通渠道才可能有所保障，雙方才可能更為及時(shí)的從對(duì)方那里獲取到與情感教育有關(guān)的信息，從而提升情感教育的質(zhì)量與效率。當(dāng)然，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)還可以幫助老師建立自身親和的形象，從而使得學(xué)生能夠在不與老師保持過遠(yuǎn)距離的前提下從內(nèi)心深處更加的信任并尊敬老師。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，老師在日常教學(xué)過程中可以不僅僅只是固守自己的“三寸之地”，而是在教學(xué)時(shí)多多的在學(xué)生之間走動(dòng)，從而在更好的回答學(xué)生疑惑的同時(shí)拉近自己與學(xué)生之間的物理距離，而只有當(dāng)學(xué)生與老師之間的物理距離能夠縮短，老師與學(xué)生在心靈上的距離才有機(jī)會(huì)拉近。比如說，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一篇課文時(shí)，老師為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有較為全面的了解，可以首先自己有感情的向?qū)W生朗讀這篇課文，而在朗讀的過程中，老師就可以不斷的走動(dòng)，從而讓自己富有情趣的聲音可以讓每個(gè)學(xué)生都深有所感，而當(dāng)老師念到某一部分時(shí)還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓自己所到之處的學(xué)生來完成后面一小段的朗誦，這一舉動(dòng)不僅可以讓課堂的學(xué)生更好的集中注意力，還可以讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下感悟文章中情感，從而對(duì)文章的內(nèi)涵有更為深入的了解。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目的，在方法中滲透情感教育

根據(jù)上文的分析可以得知，目前我國多數(shù)小學(xué)語文課堂中都是以應(yīng)試教育為主要的教學(xué)目的，從而忽視了對(duì)學(xué)生情感的教育，而為了能夠保證小學(xué)語文課堂上情感教育的時(shí)間與質(zhì)量，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)目的，從而在小學(xué)語文教學(xué)方法中更好的滲透進(jìn)情感教育。

3.增加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的情感感知能力

在我國小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生無法對(duì)情感有較好體驗(yàn)的主要愿意是因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中沒有機(jī)會(huì)去感受到外界的情感，從而單方面的阻礙了自己對(duì)情感的吸收，并阻止了自身情感感知能力的提升，因此，為了使得小學(xué)語文教學(xué)中情感教育能夠取得更好的效果，老師可以在教學(xué)條件允許的情況下適當(dāng)?shù)脑黾忧楦畜w驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)各式各樣的情感。比如說，老師在教學(xué)《觸摸春天》這一課文時(shí)，首先可以給學(xué)生提出一個(gè)假設(shè)“如果自己只能和文中的小女孩一樣用手觸摸春天，那么會(huì)感受到什么”，然后當(dāng)學(xué)生就這一問題開展充分的想象以后，老師可以將學(xué)生帶到戶外，并用布蒙住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生和課文中的小女孩一樣用雙手去觸摸春天，去感受自己“手中的世界”，從而去體會(huì)課文中小女孩的心中所想以及心中所感[4]。而當(dāng)學(xué)生能夠站在文章中主人公的角度去感受時(shí)，學(xué)生就更可能體會(huì)到文章中情感，從而使得自己的情感感知能力得到較好的提升。

結(jié)語

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，情感教育的作用是不可忽視的，因此，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性與必要性，并且采取多種方法來講情感教育融入到自己日常的教學(xué)中來，使得學(xué)生的感情感知能力能夠得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]呂立尊. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J]. 華夏教師，2015，11：26-27.

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[3]李茂林. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J]. 學(xué)周刊，2016，32：96-97.

[4]李意平. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，13：112.