孫瑩

摘 要：馬列主義理論是國家和社會建設(shè)的指導(dǎo)思想，為社會的發(fā)展指引著方向。在教育事業(yè)中，馬列主義理論教學(xué)的重要性不言而喻。提高學(xué)生對馬列主義理論的認(rèn)知和理解水平，同時結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢，進(jìn)一步進(jìn)行拓展和延伸，與時代接軌，以學(xué)生為主體，突出以人為本的教學(xué)理念，對學(xué)生的教育和成長具有積極的影響。

關(guān)鍵詞：新形勢；馬列主義理論；教學(xué)主體

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，馬列主義理論內(nèi)容也在不斷豐富和發(fā)展。馬列主義理論需要滲透于教育教學(xué)當(dāng)中，馬列主義理論教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形勢和與之相適應(yīng)的問題，讓馬列主義理論學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長、發(fā)展緊密聯(lián)系起來。教師要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓馬克思主義理論在新形勢下的教育教學(xué)中結(jié)出碩果。

二、馬列主義理論教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重

新時期的教育思想逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的馬列主義理論教學(xué)存在著很多問題，其中教學(xué)內(nèi)容方面的問題最為突出。馬列主義理論教學(xué)內(nèi)容單一化嚴(yán)重，難以適應(yīng)時代發(fā)展要求。社會發(fā)展對人才的要求逐漸提升，只有擁有良好的綜合素質(zhì)的人才能夠在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟。而在很多高校中，馬列主義理論的教學(xué)內(nèi)容難以顧及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中容易出現(xiàn)短板[1]。

2學(xué)生認(rèn)識的弱化

學(xué)生才是馬列主義理論教學(xué)中的核心對象，當(dāng)學(xué)生對相應(yīng)的理論認(rèn)知比較突出時，教學(xué)活動才能夠有效開展。但是在當(dāng)今的教學(xué)中，學(xué)生自我認(rèn)知弱化的現(xiàn)象越來越明顯，由于外界信息的干擾以及教學(xué)方式的單一，學(xué)生在馬列理論學(xué)習(xí)中的積極性不高，在枯燥的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主動性難以提升。學(xué)生主體認(rèn)知弱化的問題，將會嚴(yán)重的影響課程開展，關(guān)于馬列主義理論教學(xué)的新模式亟待開發(fā)。

3.教學(xué)方法難以與時俱進(jìn)

對馬列主義理論教學(xué)方法進(jìn)行分析，良好的教學(xué)方法能夠有效提升課堂教學(xué)效果。一方面能夠吸引學(xué)生注意力，另一方面能夠促進(jìn)教學(xué)改革?？v觀我國高校中馬列主義理論教學(xué)方法，存在著教學(xué)方法落后的共性。教師依然是課堂上的主體，而學(xué)生也能夠進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。這樣滯后的教學(xué)方式與新時期教育理念背道而馳[2]。

三、新形勢下馬列主義理論教學(xué)策略

1.形成正確的教育觀念

新形勢和新情況下，馬列主義理論教學(xué)的改革正在深入進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，形成正確的教育觀念，對有關(guān)不合時宜的認(rèn)識和觀念予以轉(zhuǎn)變，瞄準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)生成長與發(fā)展的需求，以馬列主義理論思想為指導(dǎo)，向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，其中涵蓋了關(guān)于發(fā)展中國特色社會主義的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的政治觀念。指導(dǎo)學(xué)生掌握馬列主義理論當(dāng)中所提出的世界觀和方法論，使學(xué)生樹立崇高的社會理想，并引導(dǎo)其參與實(shí)踐活動。

在我國的教育體系中，馬列主義理論教學(xué)是思想政治教育的重要內(nèi)容，教師要以課堂和教材為基礎(chǔ)，予以拓展和延伸，為學(xué)生的成長與發(fā)展以及發(fā)展中國特色社會主義所服務(wù)。馬列主義教學(xué)不應(yīng)再局限于“教”與“學(xué)”，而是在“教”與“學(xué)”的過程中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，而教師則作為其引導(dǎo)者，二者之間思想的碰撞，使馬列主義理論富有新時代的色彩，符合時代及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。堅(jiān)持這一正確的教育觀念，深入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，立足于教學(xué)實(shí)踐，推動新形勢下馬列主義理論的傳播[3]。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，立足教學(xué)實(shí)踐

馬列主義理論在現(xiàn)代高校思想政治教學(xué)中的重要性地位變得越來越突出，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確“三觀”的過程中起著至關(guān)重要的作用。馬列主義理論需要更加深入教學(xué)當(dāng)中，教師要開展理論教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形勢，結(jié)合與之相適應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于長期以來，馬列主義理論教學(xué)內(nèi)容單一化，加之學(xué)科本身理論性強(qiáng)，教學(xué)枯燥乏味，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。要想改變這一狀況，在教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革的背景和指導(dǎo)下，立足于教學(xué)實(shí)踐，對馬列主義理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富是行之有效的一種手段。

教師應(yīng)借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具搜集有用的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段與模式，用動靜結(jié)合、聲音與畫面相結(jié)合的方式改變以往單純的文字化、黑板化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)研究，并深入生活當(dāng)中，就現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題，進(jìn)行分析探究，作出科學(xué)、客觀的評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠從馬列主義理論中獲取新鮮的知識，提升學(xué)習(xí)的興趣[4]。

3.審視教學(xué)對象，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知

現(xiàn)代學(xué)生個性特征鮮明，往往有自己的想法和見解，而且現(xiàn)代教育教學(xué)理念大力倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，注重突出和提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

根據(jù)這一發(fā)展趨勢和要求，馬列主義理論教學(xué)首先應(yīng)對教學(xué)對象進(jìn)行重新審視、重新定位，明確教學(xué)對象的地位、角色與作用，將教學(xué)對象從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，在正確認(rèn)識教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化。教師可以利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時借助網(wǎng)絡(luò)工具在課下時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷強(qiáng)化與深化學(xué)生思想認(rèn)識[5]。

4.教學(xué)方法緊跟社會發(fā)展形勢

受限于自身的屬性特征，傳統(tǒng)的馬列主義教學(xué)更注重理論教學(xué)，課堂教學(xué)活動往往較為沉悶。在社會主義建設(shè)的新時期，在教育理念空前發(fā)達(dá)的教育新時代，馬列主義教育也要緊跟時代的步伐。

筆者認(rèn)為教學(xué)方法的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，“解放思想”，積極引進(jìn)新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等現(xiàn)代化的教學(xué)形式也都要引入馬列主義教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生看到馬列主義公共課程不只有嚴(yán)肅的一面，也有輕松、活躍、積極的一面；第二，擺脫過去馬列主義理論教學(xué)的思想桎梏，打開教室的門，讓學(xué)生走出教室，參與到馬列主義教學(xué)實(shí)踐活動中去，讓馬列主義理論真真切切地與學(xué)生的日常生活對應(yīng)、結(jié)合起來，這樣不僅能夠提高馬列主義理論教學(xué)的效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合統(tǒng)一。教師在突出馬列主義理論教學(xué)學(xué)術(shù)性的同時，要確立教育發(fā)展觀，尊重其運(yùn)動變化和發(fā)展的規(guī)律，以發(fā)展的眼光看待馬列主義理論教學(xué)改革與創(chuàng)新，為其指引正確的發(fā)展方向，同時也為學(xué)生的發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)道路[6]。

四、新形勢下馬列主義理論教學(xué)的探索

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘課堂獨(dú)特性

馬列主義理論教學(xué)創(chuàng)新的目的是更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體作為教學(xué)的工具，挖掘課堂獨(dú)特性。新時期學(xué)生思想活躍，同時對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注度很高，并且在課堂上有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化思潮的影響較大，其中也存在著一些負(fù)面影響。

在人生觀、價值觀和世界觀尚未穩(wěn)定形成的關(guān)鍵時期，馬列主義理論教學(xué)需要發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中了解新聞熱點(diǎn)，根據(jù)其自身的理解進(jìn)行充分的表達(dá)。而在課堂上，不能因?yàn)閷W(xué)生錯誤觀點(diǎn)而進(jìn)行批評指責(zé)，而是需要正確予以引導(dǎo)，尊重其主觀意見，并對學(xué)生思想上的困惑予以解答。而這一過程中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正貼近學(xué)生的生活，了解其所接觸的方方面面，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以更加詳細(xì)地了解其對馬列主義理論的理解和認(rèn)知，再加以有效的引導(dǎo)，傳遞正確的思想觀念，這是新形勢下馬列主義理論教學(xué)的創(chuàng)新[7]。

2.關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展

新形勢下的馬列主義教學(xué)，需要樹立平等的教學(xué)觀念，明確教學(xué)中教師和學(xué)生的角色。增加學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，與教師間建立親密的聯(lián)系，形成平等的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之更加自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并從中挖掘?qū)W生的潛力，提高其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使之在實(shí)踐中更好地理解馬列主義理論。

在馬列主義理論教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生真正做到學(xué)、懂、信、用，積極參與到思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自身的問題意識，使學(xué)生清晰掌握馬列主義理論知識的脈絡(luò)和思想理論。面對早熟和單純、前衛(wèi)與傳統(tǒng)之間的“矛盾”特點(diǎn)，教師需要更加耐心地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，合理運(yùn)用教學(xué)方法，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在推動馬列主義理論教學(xué)改革和建設(shè)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)的主體、馬列主義理論思想的傳播者和繼承人。教育工作者需要對年輕一代抱以樂觀的態(tài)度，這也是對中國特色社會主義發(fā)展的未來寄予希望，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[8]。

綜上所述，基于新形勢下的馬列主義理論教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，關(guān)注其成長與發(fā)展，進(jìn)一步進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持人性化的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓馬列主義理論適應(yīng)社會發(fā)展的要求，并進(jìn)行不斷的思考和探索，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步，這具有重要的時代意義[9]。

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