（廣東省廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511300）

摘 要：在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，靈活運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)中職學(xué)生的思維能力。文章分析思維導(dǎo)圖教學(xué)的內(nèi)涵，探討思維導(dǎo)圖在中職學(xué)校語文教學(xué)中的運用，并指出思維導(dǎo)圖教學(xué)的一些問題。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；思考

中圖分類號：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0054-01

在中職學(xué)校，語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。針對中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識比較薄弱、學(xué)習(xí)時間有限的現(xiàn)狀，在中職學(xué)校的語文教學(xué)中教師靈活運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)中職學(xué)生的思維能力。本文主要研究思維導(dǎo)圖教學(xué)的內(nèi)涵、思維導(dǎo)圖在中職學(xué)校語文教學(xué)中的運用策略，并指出思維導(dǎo)圖教學(xué)的一些問題。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是用圖的形式呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，使知識結(jié)構(gòu)和思維過程形象化、可視化。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)載體。它以一個關(guān)鍵詞或想法為中心，以輻射線形連接所有相關(guān)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解與記憶。所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)，就是通過圖形、關(guān)鍵詞以及分支和色彩等方式完成教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前，教師在備學(xué)生、備教材、備教案的基礎(chǔ)上，可以利用思維導(dǎo)圖完整地呈現(xiàn)自己的設(shè)計方案和教學(xué)思路；在課中，教師可以根據(jù)講述內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時調(diào)整思維導(dǎo)圖，完善教學(xué)內(nèi)容；在課后，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)反思以獲得新知。教師靈活運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖在中職學(xué)校語文教學(xué)中的運用

在部分中職學(xué)校，語文課時較少，忽視最基本的語文知識和能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，如果職業(yè)學(xué)校不重視語文聽說讀寫能力的訓(xùn)練，最終會制約學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展。基于中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，在語文學(xué)科進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)很有必要。思維導(dǎo)圖是用直觀、形象的圖片建立起語文知識之間的有機(jī)聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生整合新舊知識，構(gòu)建語文知識框架，掌握語文知識精華。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職語文教學(xué)，有助于語文教師依據(jù)學(xué)生的思維特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語文思維水平。當(dāng)然，不是所有的語文課都適合運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，當(dāng)一些文章要求學(xué)生進(jìn)行對比分析時，進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)最為有效。像《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章，教師一味地孤立講解，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時其中的人物關(guān)系和修辭手法的運用也是學(xué)生難以理解的。因此，教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多視角對《林黛玉進(jìn)賈府》一文進(jìn)行理解，提高學(xué)生的語文思維能力。思維導(dǎo)圖的設(shè)計與制作要在備課階段完成，教師可以將思維導(dǎo)圖創(chuàng)作任務(wù)分給學(xué)生，這樣能夠激起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也有一定的幫助。教師分配任務(wù)時可以采取分組形式，通過小組之間的相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。比如，A組準(zhǔn)備賈府和林府人物關(guān)系示意圖，B組準(zhǔn)備賈寶玉和林黛玉關(guān)系示意圖，C組準(zhǔn)備主要人物性格特點示意圖。在上課過程中，教師對學(xué)生自制的人物關(guān)系示意圖以及得出的觀點進(jìn)行一一評述，指出圖中優(yōu)點及不足之處，并給出標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的印象。課后教師要布置相關(guān)作業(yè)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的認(rèn)識，比如布置《紅樓夢》人物關(guān)系示意圖作業(yè)。這樣的思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以明確教學(xué)重點，節(jié)省備課時間與課堂時間，同時活躍課堂氛圍，提升學(xué)生對知識的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)的一些問題

從教學(xué)實踐來看，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用有時也存在一些問題，語文教師必須加以改正，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)的有效性。一是重視思維導(dǎo)圖教學(xué)中主次地位問題。學(xué)生的主體地位必須在思維導(dǎo)圖教學(xué)中得以體現(xiàn)，同時重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)效果的鞏固。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。語文教師要時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維發(fā)展為宗旨，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意總結(jié)經(jīng)驗，通過調(diào)查問卷等方式了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題。二是注重思維導(dǎo)圖教學(xué)與其他教學(xué)方式的融合。單一的教學(xué)手段有時會局限學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形成思維定式，影響學(xué)生的思維發(fā)展。若注重思維導(dǎo)圖教學(xué)與其他教學(xué)方式的融合，則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是用圖的形式呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職語文教學(xué)，有助于學(xué)生展現(xiàn)思維過程，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生感性思維向理性思維升華。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，語文教師要注意主客體位置處理以及多種教學(xué)方法的運用，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

作者簡介：黃結(jié)芳（1987-），女，廣東廣州人，助理講師，從事語文教學(xué)與研究。

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