方興華

摘 要：《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了階段性目標。在小學階段，三年級是學習作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準備。那么該如何培養(yǎng)學生的習作能力呢？我在作文教學中一、激發(fā)學生的寫作興趣；二、加強作文寫法指導；三、培養(yǎng)學生的寫作能力。努力培養(yǎng)學生的習作能力。

關鍵詞：留心觀察 樂于表達 寫作興趣

《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了階性目標：① 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；② 能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；③ 愿意把自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；④ 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在小學階段，三年級是學習作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準備。

那么該如何培養(yǎng)學生的習作能力呢？我在作文教學中做了以下幾方面的嘗試，學生的寫作能力有了較大的提高。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比昙壥亲魑牡钠鸩诫A段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學生的寫作興趣很重要。

1.要根據(jù)小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。

2.從學生感興趣的事入手創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生表達的欲望。

3.降低難度，以鼓勵為主進行評價，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、加強作文寫法指導

三年級的小學生初步學習寫作文，很難考慮篇的概念。寫一篇文章時，就很難把自己的習作的內(nèi)容分開層次，不注意分段，因而教師在作文前要針對不同類型的作文進行具體的指導，使學生豎立寫篇的概念。

1.“三段式”作文的寫法指導。我的具體做法是在作文前出示一篇與習作內(nèi)容相關的范文，指導學生讀中學寫，讀中悟?qū)?。例如在指導三年級上冊語文園地二習作---我熟悉的一個人時，我就先出示一篇例文

《我的媽媽 》

我最熟悉的人就是我的媽媽，她雖然長得不是很漂亮，卻有著高尚的品格。

記得一個星期六的早上，媽媽帶我乘的士到學校上奧數(shù)課。到學校時，媽媽沒有零錢，就給了的士司機100元，的士司機找回了兩張20元和一張50元。由于趕時間，媽媽看也沒看就把錢放到了包里。 中午的時候，媽媽拿出早上的士司機找她的50元錢準備給我買盒飯吃。突然，媽媽驚訝地發(fā)現(xiàn)這是一張假幣。我頓時傻了眼，連忙安慰媽媽說：“沒關系，我們還可以把這張錢花出去?！眿寢屨f：“我們不能把自己的損失轉(zhuǎn)嫁給別人?！蔽也环獾卣f：“那不是讓別人坑了我們嗎？”媽媽停了一會兒，耐心地說：“如果知道這張錢是假的，咱們還去使用，就違反了國家法令。雖然假幣給我們帶來了損失，但我們不能去做違法的事，不能因錢而失去良心，失去人格、做那種不講道德的人。”聽了媽媽的一番話，我羞愧地低下了頭。

我為自己有這樣的好媽媽而驕傲、自豪！

我?guī)ьI學生讀完范文后，結(jié)合范文指導學生采用“三段式”寫作文

寫熟悉的人的一件事（提綱）

開頭：介紹熟悉的人的大致狀況（可以通過外貌的描寫也做一個交代）

中間：重點典型的一件事

結(jié)尾：總結(jié)熟悉的人的性格品質(zhì)。

2.指導學生寫作時按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的作文指導中，應該提醒學生要注意按一定的順序?qū)懥?。如?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過→結(jié)果；寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)懀?狀物，可以知道學生按“名稱→外形→習性→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來說，在教學中，可以運用一篇范文，引導學生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。例如作文然《我的媽媽 》在中間部分寫重點典型的一件事時就應按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫。然后指導學生觀察實物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學生能按照一定的順序?qū)?，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。

3.注意指導學生把重點段落寫具體。

相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含一下幾方面：敘述事情，應該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作；寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了； 狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)，能聯(lián)系生活，寫出關于物的生活細節(jié)。

三、培養(yǎng)學生的寫作能力

1.注意培養(yǎng)學生的觀察能力

在三年級的作文教學中，老師應該積極地“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。指導學生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。同時學生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，

2.注意培養(yǎng)學生的口語表達能力

葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼耍延^察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。

口語表達能力的培養(yǎng)應放在平時的教學活動中。

（1）誦讀佳作，培養(yǎng)語感。背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

（2）復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

（3）練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。

3.鼓勵學生進行豐富的想象力

在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力，如學了《烏鴉喝水》以后，可以出個《小烏鴉喝水》的題目，引導學生展開想象：烏鴉媽媽生了一只小烏鴉，媽媽將自己喝水的方法告訴了孩子，聰明的小烏鴉會想出更多喝水的好方法，它會使用哪些喝水的方法呢？引發(fā)學生的想象思維，培養(yǎng)學生的想象力。編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。

教學實踐證明，只要平時注意調(diào)動學生的寫作興趣，注重學生語言積累，注重指導學生觀察生活，引導學生有效仿寫作文，引導學生參與實踐活動，雖然是三年級學生，也能獲得較高的寫作水平。