王艷

摘 要：情景游戲教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。而在體育教學(xué)中設(shè)置情景，就會使枯燥的教學(xué)活動變得更有趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的體育情景游戲，可以使我們的運(yùn)動技能、規(guī)則意識、社會交往能力以及語言能力均得到不同程度的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞： 情景游戲 運(yùn)動技能 魅力體育

情景游戲是根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)游戲場景或游戲氛圍，幼兒通過情景扮演各種角色，運(yùn)用模仿、想象等創(chuàng)造性地一種游戲。它可以引起幼兒的情感體驗(yàn)，提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒積極主動的參與到活動中來。運(yùn)動技能是在運(yùn)動中通過不斷地練習(xí)，掌握和有效的完成專門動作的一種能力。提升幼兒的基本運(yùn)動技能，既能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的增強(qiáng)，又能提高幼兒心理機(jī)能的發(fā)展，有效地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒身心健康水平。

情景游戲在幼兒園是孩子們非常喜歡的，情景游戲教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，它能使枯燥的教學(xué)活動變得更加有趣。而在體育教學(xué)中，如果只是單純的技能訓(xùn)練，幼兒就會感到枯燥、乏味，而如果加入情景，以游戲的形式進(jìn)行技能訓(xùn)練，幼兒就會覺得非常有趣，充滿激情，從而起到事半功倍的效果?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。因此，在體育教學(xué)中設(shè)置情景，無疑會使幼兒的學(xué)習(xí)熱情更為高漲，也使我們的體育教學(xué)更有魅力。

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印保螒蚴呛⒆觽冏钕矚g的活動，利用情境游戲開展體育教學(xué)，可誘發(fā)幼兒濃厚的參與興趣，發(fā)揮幼兒主體意識，促進(jìn)幼兒身心得到全面發(fā)展?！毒V要》明確指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒體育教學(xué)的重要目標(biāo)，所以老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，來組織生動有趣、形式多樣的體育活動，以便吸引幼兒積極參與。研究發(fā)現(xiàn)：通過創(chuàng)設(shè)并利用良好的情境教學(xué)能夠更好的吸引幼兒，激發(fā)幼兒的參與興趣，從而積極投入到體育活動中去，使幼兒不僅得到身體的鍛煉，動作的發(fā)展，還能使其獲得情感、態(tài)度、能力等方面的持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒積極主動認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏困難的寶貴品質(zhì)。

眾所周知，科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，健康的身體是實(shí)施全面發(fā)展教育要求的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育家陶行知先生也提出了“健康第一”的教育思想，可見，健康教育活動在幼兒園教育活動中處于重要位置。那該怎樣有效開展體育教學(xué)活動呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼兒喜歡進(jìn)行角色扮演，喜歡模仿、合作，如果把情境游戲融入體育教學(xué)之中，運(yùn)用各種方法和手段創(chuàng)設(shè)適合教師樂教，幼兒樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們會在不知不覺中、快樂的游戲中，獲得技能的發(fā)展。我們將共同努力為孩子營造一個適合幼兒身心和諧發(fā)展的教學(xué)情境，達(dá)到生動活潑開展體育教學(xué)活動，以促進(jìn)幼兒身心健康、快樂成長。

那么，怎樣更有效地提高幼兒興趣，促進(jìn)體能的發(fā)展呢？怎樣使我們的體育教學(xué)更吸引幼兒，更具魅力呢？

首先，調(diào)動幼兒的積極主動性。

單純的體育技能教學(xué)是枯燥的，如何使幼兒積極主動地去練習(xí)，提高運(yùn)動效率，這就要求教師做個有心人，用心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加入有趣的情景，讓每一位幼兒在快樂玩耍中不知不覺提高運(yùn)動技能。情景可來自于“生活”、可來自于“故事”、可來自于“模仿”、可來自于“榜樣”……，而情景教學(xué)的核心在于激發(fā)幼兒情感、興趣，讓幼兒積極主動的學(xué)習(xí)。比如：“雙腳并攏連續(xù)跳躍”：要求幼兒雙腳并攏，可是在活動中幼兒往往不能堅(jiān)持，跳幾下腳就分開了。為了提高幼兒興趣我們設(shè)置情景小兔子采蘑菇，幼兒興趣是提高了，可是有些幼兒不遵守規(guī)則，跳幾下就不自覺的把腳分開。針對這一現(xiàn)象，我們設(shè)置引起幼兒重視的情景。比如：設(shè)置情景河對岸有很多蘑菇，可是沒有橋，只有一些小木樁，要求幼兒必須必須雙腳并攏（圓圈大小比兩只腳并攏稍大，可是分開就容易壓線），不然就會掉進(jìn)河里，在這樣的情景中幼兒就很好的控制自己雙腳，為了避免掉進(jìn)河里，跳木樁時幼兒有意識的雙腳并攏，這樣的情景既提高了運(yùn)動技能，又有效激發(fā)幼兒的安全自護(hù)意識。設(shè)置這種有情節(jié)的情景游戲，有效的激發(fā)了幼兒的參與積極性，在安全自護(hù)意識的提示下，很好的控制自己的行為——堅(jiān)持雙腳并攏，很好的完成了“雙腳并攏連續(xù)跳躍”，提升了運(yùn)動技能。

其次，在激發(fā)運(yùn)動興趣的同時，注重培養(yǎng)規(guī)則意識

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。而在有趣的情景游戲中設(shè)立規(guī)則，不但能利用情景使體育技能得到提升，還能幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識，這樣的體育教學(xué)也會更具魅力。在情景游戲中，幼兒積極性很容易就被調(diào)動起來，但是幼兒年齡小，活潑好動容易興奮，自控能力較差，這就要求我們采用不同的方法幫助幼兒控制自己的行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。還拿“雙腳連續(xù)跳躍”來說，設(shè)置有趣的規(guī)則：雙腳分開就會掉進(jìn)河里，掉進(jìn)河里就會被淹到，也就是停止了游戲。幼兒想繼續(xù)玩游戲，就必須遵守規(guī)則，這樣在情景游戲中運(yùn)動技能提升了，規(guī)則意識也形成了，是不是讓我們的情景體育更具魅力了呢？

再者，情景游戲在提升運(yùn)動技能的同時還能使社會交往能力以及語言能力得到發(fā)展和提高。

比如：練習(xí)“助跑跨跳”、“側(cè)身跑”、“鉆爬”這些運(yùn)動技能時，如果只是單純的練習(xí)，練不兩次就沒興趣了，可是創(chuàng)設(shè)有趣的情境，幼兒的積極性就會很快被調(diào)動起來，就不會覺得枯燥，覺得在玩、在游戲、在挑戰(zhàn)、在超越，就不會覺得厭煩。設(shè)置“地震逃生”游戲，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，情節(jié)變化，演練逃生過程。通過跳過小河練習(xí)“助跑跨跳”、通過狹窄通道練習(xí)“側(cè)身跑”、通過倒塌房屋練習(xí)“鉆爬”等等，幼兒在逃生中，不但自己投入情景之中，認(rèn)真練習(xí)運(yùn)動技能，還在觀察中發(fā)現(xiàn)、模仿，提升自己技能，還能注意同伴的逃生，提示、幫助同伴，社會交往能力、語言表達(dá)能力在游戲中提升。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].南京江蘇教育出版社

[2]教育部.3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京 首都師范大學(xué)出版社