（廣東省河源市連平縣高莞中學(xué)，廣東 河源 517132）

摘 要：提升中學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生從閱讀向“悅讀”轉(zhuǎn)變，是語(yǔ)文教育工作者研究的重要課題。閱讀不僅可以讓學(xué)生積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作的具體方法，還能很好地陶冶中學(xué)生的思想道德情操，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要明晰要義，為“悅讀”奠定思想基礎(chǔ)；掌握方法，促使“悅讀”活動(dòng)深入推進(jìn)；注重快樂(lè)展示，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心“悅讀”體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；悅讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0033-02

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，在閱讀中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如何提升中學(xué)生閱讀興趣及能力，促進(jìn)學(xué)生從閱讀向“悅讀”轉(zhuǎn)變，成為語(yǔ)文教育工作者研究的重要課題。文章圍繞明晰要義、為“悅讀”奠定思想基礎(chǔ)，掌握方法、促進(jìn)“悅讀”活動(dòng)深入推進(jìn)，注重快樂(lè)展示、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心“悅讀”體驗(yàn)等方面進(jìn)行論述。

一、明晰要義，為“悅讀”奠定思想基礎(chǔ)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有指導(dǎo)學(xué)生先從思想上認(rèn)識(shí)到讀書(shū)對(duì)成長(zhǎng)成才的重要作用，教師才能有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供保障。

（1）課內(nèi)閱讀豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究與互動(dòng)合作等形式，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中從字詞運(yùn)用、段落設(shè)計(jì)、材料選擇、寫(xiě)作技巧及主題思想等方面對(duì)課文進(jìn)行全面分析，從而豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。例如，教學(xué)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》時(shí)，要通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解小說(shuō)中人物形象的描寫(xiě)方法。文章重點(diǎn)通過(guò)中年閏土和楊二嫂的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描繪，借助前后鮮明對(duì)比，深刻揭示當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的敗落及人們生活困苦的現(xiàn)狀，有力地深化文章的主題思想。通過(guò)課堂中對(duì)語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。

（2）拓展閱讀提升綜合能力。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，既能豐富語(yǔ)文知識(shí)，又能較好地提升學(xué)生綜合能力。首先，課外閱讀能夠豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。其次，課外閱讀能夠陶冶學(xué)生的思想情操。課外閱讀的作品，有些蘊(yùn)含深刻的人生哲理，有些為學(xué)生展示光輝的人物形象，還有些將學(xué)生帶入溫馨的人文氛圍。尤其是經(jīng)典名著，更有利于提高中學(xué)生的文化品位，豐富中學(xué)生的精神內(nèi)涵，無(wú)形中讓學(xué)生接受心靈的洗禮。

（3）提升社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用技巧。語(yǔ)文教材中，有許多內(nèi)容包含著生活技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能較好地掌握一定的生活實(shí)用技巧，更好地適應(yīng)未來(lái)的生活。例如，《鄒忌諷齊王納諫》一文中，主人公鄒忌用自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)服齊王，巧妙地向齊王提建議，要齊王接受諫言，廣開(kāi)言路，不要只聽(tīng)一些人巧言獻(xiàn)媚，否則會(huì)誤了國(guó)家大事。這種巧妙的勸說(shuō)技巧，對(duì)中學(xué)生有很好的借鑒意義。

二、掌握方法，促使“悅讀”活動(dòng)深入推進(jìn)

受知識(shí)及思維發(fā)展水平的影響，中學(xué)生在閱讀過(guò)程中有時(shí)方法不當(dāng)，影響到閱讀效率的提升。為進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀效率，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)“悅讀”活動(dòng)深入推進(jìn)。

（1）切實(shí)掌握閱讀的方法。好的閱讀方法不僅能提升閱讀效率，還能促進(jìn)閱讀興趣的提升，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀情趣。閱讀方法有很多，比如瀏覽、略讀、精讀，不同的閱讀內(nèi)容要用不同的閱讀方法，不同的閱讀方法也要適應(yīng)不同的實(shí)際需求。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀方法選擇。例如，想要借鑒人物形象的寫(xiě)作技巧，就可以從教材文本、知識(shí)拓展及經(jīng)典名著中進(jìn)行選擇。要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如《濟(jì)南的冬天》對(duì)雪景描寫(xiě)非常精彩，文章有著生動(dòng)的語(yǔ)言、巧妙的寫(xiě)作手法及豐富的意蘊(yùn)，在閱讀時(shí)要進(jìn)行精讀。而一些需要簡(jiǎn)單了解的知識(shí)，可以運(yùn)用瀏覽與略讀方法。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。氛圍對(duì)一個(gè)人心理及行為有重要影響，家長(zhǎng)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的閱讀氛圍，促進(jìn)閱讀活動(dòng)有效進(jìn)行。家長(zhǎng)可以在家中設(shè)立閱讀書(shū)柜，多渠道收集閱讀材料并積極閱讀，為孩子樹(shù)立榜樣，無(wú)形中激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師是學(xué)生最重要的榜樣，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要勤于閱讀，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。這樣，既能提升教師的業(yè)務(wù)能力，又能給學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀榜樣。教師也可以在教室創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展“好書(shū)大家享”活動(dòng)，為學(xué)生的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀活動(dòng)深入推進(jìn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生閱讀活動(dòng)深入推進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！芬晃臅r(shí)，教師要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，將有關(guān)博大、寬廣胸懷的詩(shī)句在班級(jí)進(jìn)行展示、交流；在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，將小說(shuō)中的人物形象在課堂上進(jìn)行生動(dòng)的展示。教師還可以通過(guò)開(kāi)展閱讀體會(huì)征文比賽、寫(xiě)作特長(zhǎng)展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“悅讀”活動(dòng)的真正落實(shí)。

三、注重快樂(lè)展示，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心“悅讀”體驗(yàn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將閱讀成果及時(shí)地進(jìn)行展示，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀活動(dòng)有序進(jìn)行。

（1）積極創(chuàng)設(shè)閱讀展示舞臺(tái)。中學(xué)生可塑性強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種活動(dòng)給學(xué)生提供展示舞臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感與自豪感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》之后，要讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，深刻體會(huì)并理解“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣勢(shì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展閱讀，并在課堂中進(jìn)行展示。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的展示，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，豐富了自身的知識(shí)量，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀自信心。這樣，實(shí)現(xiàn)課堂與課外、知識(shí)與拓展、縱向與橫向的有機(jī)結(jié)合，較好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（2）“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合。人們常說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣，在閱讀時(shí)除了進(jìn)行批注與做筆記，還要及時(shí)動(dòng)手練筆。這樣，學(xué)生既可以掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，又可以提升自身的寫(xiě)作技巧，全面提升自身的語(yǔ)文綜合能力。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，學(xué)生能從中了解到春天的美麗，學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物的一些方法。文章從多個(gè)角度展示春天的美麗，描繪出多幅圖畫(huà)，有春風(fēng)圖、春雨圖、春草圖等，而描繪每幅圖的時(shí)候，又運(yùn)用多種描寫(xiě)手法。教師要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，并及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。有的學(xué)生運(yùn)用文中手法，描繪公園內(nèi)的優(yōu)美景物，非常有吸引力；有的學(xué)生綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，充分展示學(xué)校的美景，體現(xiàn)學(xué)校的新變化。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，能在很大程度上促進(jìn)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有力地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（3）注重理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生通過(guò)閱讀獲取的知識(shí)，多數(shù)浮于表面。學(xué)生要想讓知識(shí)更好地進(jìn)入到思維深處，就要注重將所學(xué)理論知識(shí)與具體實(shí)際有機(jī)結(jié)合，深入理解知識(shí)的真正內(nèi)涵，發(fā)揮知識(shí)的社會(huì)功效，這樣將來(lái)才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，《論語(yǔ)》十則中有許多經(jīng)典的哲理句子。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生與自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，深入理解句子的含義，切實(shí)提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。比如“三人行必有我?guī)煛币痪洌寣W(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)劸唧w感受。有的學(xué)生說(shuō)，同桌語(yǔ)文成績(jī)雖然不如我，但他的數(shù)學(xué)非常棒，我的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是請(qǐng)教他得到解決的，他可以當(dāng)我的老師。也有學(xué)生說(shuō)，小敏處理事情考慮比較全面，做事穩(wěn)重，而我平時(shí)做事急躁，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題經(jīng)常問(wèn)她應(yīng)該怎么辦，小敏是我生活中的老師。

四、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生的閱讀是一個(gè)不斷發(fā)展提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷積累知識(shí)，豐富情感，陶冶思想情操。語(yǔ)文教師要明晰要義，為“悅讀”奠定思想基礎(chǔ)；掌握方法，促使“悅讀”活動(dòng)深入推進(jìn)；注重快樂(lè)展示，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心“悅讀”體驗(yàn)。精心搭建起閱讀到“悅讀”的橋梁，能夠讓語(yǔ)文新課標(biāo)精神得到較好的落實(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：吳碧忠（1976-），男，廣東連平人，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

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