齊占兵

摘 要：主要從巧妙設(shè)置疑問、鼓勵(lì)學(xué)生參與、靈活采用多種教學(xué)手段以及創(chuàng)造生活學(xué)習(xí)情境等方面探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體意識；有效性

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段，對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。這一階段能使學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義不容贅述，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在一定的問題。本文將主要探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，具體如下：

一、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)和探索問題的過程，即提出問題、深刻分析，使問題得到解決的一個(gè)完整的思維發(fā)展過程。在這一過程中，提出問題尤為重要，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，這些問題要具有挑戰(zhàn)性與引領(lǐng)性，使學(xué)生陷入思考，活躍他們的思維。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過各種途徑努力解決問題，水到渠成地學(xué)習(xí)了新知，從而使課堂向著和諧、高效、健康的方向發(fā)展。《角的分類和畫法》是四年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，筆者巧妙地設(shè)置疑問，學(xué)生在思考之后，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，為下一步的探究和動(dòng)手操作夯實(shí)了基礎(chǔ)，順理成章地理解了各個(gè)知識點(diǎn)。

二、注重學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在現(xiàn)代教育理念下，傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的弊端日益凸顯，教師不能一味地將自己的意見灌輸給學(xué)生，要通過自己的點(diǎn)撥點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使他們積極參與到各個(gè)教學(xué)中，與老師和伙伴產(chǎn)生思維的共振，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為課堂的主人，提高課堂有效性。

《圓柱的認(rèn)識》是六年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，筆者在這課的教學(xué)中有意識地提高學(xué)生的參與度，設(shè)置多個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極投入學(xué)習(xí)中，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生解決課堂中發(fā)現(xiàn)的諸多問題。上課伊始，筆者出示了圓柱模型，讓學(xué)生自己看、摸，在多個(gè)感官的參與下適時(shí)提問：你有哪些發(fā)現(xiàn)？問題拋出后，學(xué)生都緊鎖眉頭，不知該如何回答這個(gè)問題。于是，我急忙將問題進(jìn)行細(xì)化：“誰能起來告訴大家，圓柱的兩個(gè)底面面積是否相同？”剛問完，就有孩子低聲說道：“一樣吧！”“相同吧！”我及時(shí)追問：“你能想辦法證明一下自己的猜測嗎？”在這樣的引導(dǎo)下，孩子們的目光不再茫然，七嘴八舌地討論起來。

學(xué)生1：圓的面積與直徑有關(guān)系，測量一下直徑，看是否一樣。

學(xué)生2：把圓柱的兩個(gè)底面在紙上畫一下，再剪下來，看看能否重合，如果重合，就說明面積相同。

學(xué)生3：把圓柱的底面放在紙上，沿著邊畫一個(gè)圈，再把另一個(gè)底面放在這個(gè)圈上，如果正好吻合，就證明面積一樣大。

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，教師一改傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，課堂氣氛異?；钴S。在討論與動(dòng)手操作的過程中，孩子們的思維互相碰撞，有效降低了知識的難度。

三、靈活采用多元化教學(xué)手段，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情

活潑好動(dòng)、注意力無法長久集中，這是孩子們天性使然。為了使這一問題得到有效的規(guī)避，教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參加喜聞樂見、靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，與教師的思維保持一致，體驗(yàn)成功的快樂。

單純的講授難免枯燥，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，將各種色彩明麗的圖片、圖文并茂的幻燈片、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)模型、生動(dòng)有趣的視頻引入課堂中。這些輔助手段往往能夠引起學(xué)生的興趣，使他們更快、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，使孩子們在玩中學(xué)，在不知不覺中消化新的知識，有效延長注意時(shí)間，構(gòu)建起和諧高效的課堂。

四、適當(dāng)引入生活情境，使學(xué)生活學(xué)活用

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，但對于小學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)意識比較模糊，并沒有意識到數(shù)學(xué)對于生活的重要意義。鑒于此，將學(xué)生常見的生活情境引入數(shù)學(xué)課堂中，能降低學(xué)生理解的難度，這是目前數(shù)學(xué)課堂改革最有效的方式之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從孩子們的視角出發(fā)，可以與孩子們樂于接受的童話世界相聯(lián)系，讓他們切實(shí)感受到生活中有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)能改變生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要賦予教材以新的活力，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。可以借助家庭作業(yè)，使學(xué)生睜大雙眼，尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，如購物時(shí)計(jì)算應(yīng)付和應(yīng)找回的錢款、旅游時(shí)計(jì)算門票需要多少錢，使孩子們意識到數(shù)學(xué)無處不在。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)的有效性，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文僅從提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的層面展開探討，僅為拋磚引玉，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效開展提供合理建議。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳