華燕娜

摘 要：新課改對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，倡導(dǎo)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過多元化的學(xué)習(xí)方法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以顯著提高教學(xué)效果，具有實(shí)踐推廣價值，為學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建策略

新課改對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，而智慧課堂則是一種最有效的教學(xué)方式，很多小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師皆采用此種教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在采用智慧課堂教學(xué)方式時需要重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。本文主要探討小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂應(yīng)用策略。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生活潑好動、思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利的一面。但小學(xué)生同樣思想不集中，容易受到外界環(huán)境的影響，不能長時間關(guān)注某一事物，這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。加上教學(xué)改革中重點(diǎn)強(qiáng)點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后通過各種方法進(jìn)行探究。教學(xué)目標(biāo)的改變意味著教學(xué)方式的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生其他能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；近些年來教育改革的力度也在不斷加強(qiáng)，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上依然沒有實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法，不能提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，難度較大，概念知識點(diǎn)瑣碎且抽象，很多學(xué)生打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退，影響教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者分析如何在小學(xué)低段教學(xué)中發(fā)揮智慧課堂的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)之智慧課堂策略

如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中推行智慧課堂策略呢？智慧課堂的特點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，活躍數(shù)學(xué)講解時的課堂氣氛，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面、多角度展開論述。

1.利用知識點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段智慧型學(xué)習(xí)人才的標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)時可以自主有創(chuàng)造性地進(jìn)行，熟練掌握學(xué)習(xí)方法。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生交流不受到時間與空間限制，構(gòu)建智慧型課堂時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)建屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

比如，在教授“圓的認(rèn)識”時，可以創(chuàng)設(shè)車輪的車軸為何裝在圓心的問題，同時引發(fā)學(xué)生思考如果軸心沒有在圓心行駛的時候會發(fā)生什么情況，車軸在圓心時騎起來又是什么感覺，讓學(xué)生通過有趣的問題情境認(rèn)識到圓心到圓周的距離相等，進(jìn)而引出半徑相等，只有車軸裝在圓心才能保證騎行的穩(wěn)定；當(dāng)學(xué)生對圓半徑或直徑等知識有一定認(rèn)識后，教師可以給出圓的半徑，讓學(xué)生認(rèn)識生活中什么物體是圓的：當(dāng)半徑為15cm時這種圓是什么？學(xué)生可能猜測盤子、披薩，當(dāng)半徑為145m時有可能是怪圈等，通過這種情景設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生明白圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識

通過問題可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師可以借助課堂提問的方式開展教學(xué)。設(shè)置問題時根據(jù)學(xué)生知識程度進(jìn)行，通過知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但問題不能太過簡單，同時要具有開放性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。智慧課堂結(jié)合學(xué)生情感變化，也就是依學(xué)生需求進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

比如，數(shù)學(xué)教師在講解“三角形”知識時，將直角三角形相關(guān)知識作為切入點(diǎn)，引出直角三角形角度與邊長之間的關(guān)系。學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)當(dāng)銳角=30°時，教師引出三角形角度與形狀之間的關(guān)系，同時提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)角度不同時三角形屬于什么類型？各類三角形特點(diǎn)是什么？每個三角形都有什么特點(diǎn)？存在何種關(guān)系？同時組織學(xué)生參與討論問題，通過一系列的思考與研究，加深相關(guān)知識的理解，靈活運(yùn)用各類三角知識，提高知識的掌握程度。

講解“角的認(rèn)識”時，教師可以借助生活情境引出抽象的圖形，通過對比得出角的概念：由一個定點(diǎn)與兩條邊組成。借助教學(xué)工具、一個圖釘與兩根硬紙條，指導(dǎo)學(xué)生制作出活動角，讓學(xué)生對角有一個直觀全面的認(rèn)識；接著可以讓學(xué)生利用軟吸管制作一個角，指出角頂點(diǎn)與邊分別在哪，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，提高對各部分的理解程度。通過這種教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)生活情境與操作活動情境的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育的責(zé)任在于點(diǎn)燃，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之花，激揚(yáng)學(xué)習(xí)的動力。在智慧課堂應(yīng)用中教師要充分結(jié)合生活場景，通過與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

比如，在教授認(rèn)識時間這一章節(jié)時，智慧課堂授課環(huán)節(jié)中可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：通過實(shí)物鐘表讓學(xué)生認(rèn)識秒針、分針及時針，明白分鐘走一圈時針僅走一格，幫助學(xué)生迅速掌握時間讀法。如，分針在“6”表示半點(diǎn)，“12”表示整點(diǎn)。

例如，張虎家準(zhǔn)備裝修客廳，客廳是一個規(guī)則的長方形，爸爸為了考查張虎的數(shù)學(xué)知識，讓張虎幫忙計算地板磚所需費(fèi)用。解答這類題目時張虎首先要測量客廳面積與單塊地板磚面積，根據(jù)地板磚單價計算總價。整個計算過程中學(xué)生容易忽略可定面積并不等于瓷磚總面積，這就需要考慮余量問題。

總而言之，智慧課堂本身就是有效與高校課堂的升華，整個教學(xué)中需要智慧，學(xué)習(xí)也需要智慧，教師結(jié)合新課改要求，構(gòu)建有效、生活化的課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法，最終上升為數(shù)學(xué)方法。本文中筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從知識點(diǎn)講解、問題設(shè)置及生活化教學(xué)三方面展開論述，給出智慧課堂的應(yīng)用策略。

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編輯 李琴芳