于黎平

摘 要：小學(xué)是幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展圖文結(jié)合教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，其優(yōu)勢是顯而易見的。本文針對小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué) 圖文結(jié)合 教學(xué)有效策略

就目前而言，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)不僅能夠提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時還能夠優(yōu)化整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，值得廣泛應(yīng)用。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)存在問題

現(xiàn)階段，雖然我國小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，并且有了實質(zhì)性的突破，但是在實際教學(xué)的過程中仍然存在諸多難以解決的問題，其具體包括以下幾個方面：小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)模式單一、落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法；小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)教師自身素質(zhì)和水平有待提高，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；小學(xué)低段學(xué)生掌握的生字有限，對于數(shù)學(xué)題目審題不清楚，容易做錯題；學(xué)校對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的重視程度不高，嚴重影響了小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)活動的開展。

二、優(yōu)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)效果對策分析

（一）提高學(xué)生閱讀題干的能力

所謂小學(xué)低段主要是指一年級、二年級的學(xué)生，隨著我國新課程改革理念的深入，在整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加了很多圖文題目，這就要求學(xué)生在審題的過程中不僅需要注重題目的文字，還需要觀察圖片，從圖片中獲取重要的信息，這樣才能夠提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生解題提供正確的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如：一張圖紙上畫了一個水果籃子，其中里面裝了1個香蕉，籃子里面還有蘋果，但是數(shù)量不明確，圖中文字表明，籃子里面一共有5個水果，問其中裝有蘋果的數(shù)量是幾個？類似于這種簡單的題目，學(xué)生只有清楚地觀察圖片中的文字信息和圖畫信息，才能夠解題，先找到香蕉的數(shù)量為1，然后找到總的水果數(shù)量為5，則可以推算出蘋果的數(shù)量為總的數(shù)量減去香蕉的數(shù)量1，得出一共有4個蘋果。這種圖文結(jié)合的審題方法不僅能夠讓學(xué)生清楚地了解圖文之間的聯(lián)系性和關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生正確、快速的解題，從而提高整個學(xué)生閱讀題干的能力，提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的課堂效率，提高其質(zhì)量和水平，從而幫助學(xué)生做對題目。

（二）發(fā)揮圖文結(jié)合的積極作用

在整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮圖文結(jié)合的積極作用，通過主題畫的方式提高整個圖文結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而將傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動活躍起來，真正提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)新小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)模式和方法，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐。讓學(xué)生能夠通過觀察主題圖的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，豐富學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，順應(yīng)課改的要求。

三、提高教師自身素質(zhì)和能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中發(fā)揮了十分重要的作用，因此要不斷提高整個教師的自身素質(zhì)和能力，使其清楚地認識到自身發(fā)揮的重要作用，一方面，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，教學(xué)課堂不能夠都是講授教學(xué)適當?shù)匾谌肫渌虒W(xué)方式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主體地位，清楚地認識到學(xué)生才是整個教學(xué)過程的重要組成部分，只有這樣才能夠提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)效果，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容和含義。另一方面，學(xué)校也要清楚地認識到整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的重要意義，不斷組織對教師進行培訓(xùn)，多交流、多學(xué)習(xí)、多借鑒，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)和水平，能夠更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如：在解決生活中的實際問題的過程中，教師可以先讓學(xué)生去想一想都有哪些生活中出現(xiàn)的問題，如紙本買賣問題等，然后教師展示題目，一個本子需要2塊錢，一根筆需要1塊錢，現(xiàn)在已經(jīng)買了2個本，學(xué)生一共有10塊錢，那么剩下的錢夠買幾根筆呢？讓學(xué)生畫出來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實際動手能力還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從而讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、綜合運用比較法豐富圖文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)的開展可以利用比較法來完成，這主要是指能夠讓學(xué)生觀察、舉一反三從不同的角度、不同的側(cè)面去解決實際的數(shù)學(xué)問題。例如：某道題中展示了三塊土地，每一塊土地都能夠種植鮮花，數(shù)量為5朵，然后提問學(xué)生第一塊和第二塊土地一共能夠種植多少朵鮮花？要想種植15朵鮮花，需要幾塊土地呢？同樣的題目通過這種比較的方法能夠讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，從而提高整個學(xué)生的觀察能力和思考能力，針對其中一道題的某些特點掌握公式，從而提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)水平，由此可見，利用比較法能夠豐富圖文教學(xué)的內(nèi)容和形式，真正發(fā)揮其優(yōu)勢。雖然現(xiàn)階段我國小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，但是通過提高學(xué)生閱讀題干的能力、發(fā)揮圖文結(jié)合的積極作用、提高教師自身素質(zhì)和能力、創(chuàng)新圖文教學(xué)模式等，能夠有效提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)的效果，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

綜上所述，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這對于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，將圖文教學(xué)有效地應(yīng)用其中，不僅能夠提高整個小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時還能夠優(yōu)化整個小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)的效果，真正發(fā)揮其優(yōu)勢?？傊胩岣咝W(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和水平，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能夠優(yōu)化小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，讓小學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和要求。

參考文獻：

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