李登花

摘 要：中國人民大學人口與發(fā)展研究中心“留守兒童狀況”課題顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達到2000萬。隨著留守兒童數(shù)量的逐漸增多，緊跟而來的是留守兒童的教育問題。小學數(shù)學是義務教育的基礎(chǔ)課題之一，針對當前農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀進行實驗調(diào)查，通過問卷調(diào)查、文獻搜集、聽課、走訪等方法對如何轉(zhuǎn)變留守兒童數(shù)學學習的不利局面展開研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；留守兒童；數(shù)學學習

隨著我國社會轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化進程的持續(xù)加快，農(nóng)村外出務工人員持續(xù)增長，留守兒童數(shù)量也隨之增長。作為特定時代下并將在一定時期內(nèi)長期存在的產(chǎn)物，解決農(nóng)村留守兒童教育問題是一項具有深刻意義的課題。本文以農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策研究作為切入點，嘗試為農(nóng)村留守兒童教育問題的研究提供新的理論視角。

一、農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習的基本情況

1.家庭教育情況

留守兒童家庭監(jiān)護人調(diào)查結(jié)果：

■

我校共有230名學生，留守兒童有89名。在這些留守兒童當中，90%的學生都是雙親在外務工，20%的學生一家甚至有三人在外務工，70%的學生由家中祖輩撫養(yǎng)。他們在生活習慣、學習習慣、行為習慣方面存在一些問題，尤其是數(shù)學學習習慣方面問題最為突出。這主要表現(xiàn)為以下兩個方面：首先，學生長期與父母分離，遇到困難不能從父母那里得到支持，養(yǎng)成了內(nèi)向孤僻的性格，不善與家長、老師、同學溝通，學習上即便遇到問題，也不好意思開口尋求幫助；其次，父母外出除給留守兒童帶來心理問題之外，家庭監(jiān)督和輔導的缺失也對學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良的影響。祖輩沒有能力輔導孩子的數(shù)學家庭作業(yè)，更不能讓孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，也不能和學校老師進行有效溝通，從而直接導致其學習數(shù)學的動力不足，習慣不好。

2.學校教育情況

留守兒童家庭教育的缺失決定了他們必須從學校教育得到更多支援，才能彌補其學習素養(yǎng)發(fā)展緩慢的缺陷。但是，農(nóng)村小學在管理體制上存在著一些弊端，這對留守兒童學習質(zhì)量的提高造成了消極影響。就農(nóng)村小學數(shù)學教學而言，筆者認為，首先數(shù)學教師對留守兒童的關(guān)注不夠，沒有將留守兒童與其他學生同等看待，沒有采取針對性的措施輔導留守兒童的數(shù)學學習。其次，應試教育下的農(nóng)村小學沒有強化留守兒童心理問題教育，學校片面追求學生考試成績的提高，班級后進生深感壓力，教學呈現(xiàn)出一定的功利性。最后，教師對留守兒童的關(guān)愛不夠。大部分留守兒童不愿意和老師進行交流，教師從孩子口中得不到真心話，造成師生交流的障礙。

3.學生自身情況

數(shù)學課程是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間位置關(guān)系的自然學科，抽象性和邏輯性較強，對于剛剛步入校園的小學生來說具有一定的難度。這些留守兒童尚處于形象思維階段，不善于將抽象復雜的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的學習符號，學習面臨諸多挑戰(zhàn)。

二、對策與建議

1.密切家校聯(lián)系，多與監(jiān)護人溝通

家庭教育質(zhì)量不高是阻礙留守兒童數(shù)學學習質(zhì)量提升的重要問題，數(shù)學教師應當積極與學生監(jiān)護人取得聯(lián)系，利用電話、家長會、家訪等方式，向家長了解學生課后數(shù)學學習情況，請家長監(jiān)督學生完成學習任務。

布置課后作業(yè)時，教師可制作“作業(yè)清單”，將今天需學生完成的作業(yè)一一列在清單上。學生完成作業(yè)后，需要將作業(yè)交給監(jiān)護人檢查，家長核實之后，在“作業(yè)清單”上簽字，并對學生今天的表現(xiàn)進行簡單評價。返校時，學生將“作業(yè)清單”交還給教師，教師根據(jù)家長評語獲得學生課后學習情況的反饋，并針對家長反映的學生不良行為進行糾正。

2.關(guān)注學生表現(xiàn)，主動提供幫助

每一位學生都渴望得到教師的關(guān)注與認可，這些留守兒童也不例外。教師要多關(guān)注這些留守兒童在課堂活動中的表現(xiàn)，及時對學生的進步提出贊揚，幫助學生樹立信心。課后，教師要為后進生“開小灶”，主動為學生提供數(shù)學上的幫助，使學生感受到來自教師的支持與關(guān)愛，促使學生以更積極的心態(tài)投入數(shù)學學習當中。

3.注重探究過程，教給學生方法

對尚處于形象思維階段的留守兒童進行數(shù)學教育的過程中，教師應該開展實踐探究活動，使學生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，掌握獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)抽象思維能力。

解決農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習問題是一項整體工程，這需要得到學校、家庭與政府的支持與配合。兒童是國家的未來，是民族崛起的希望。學校、家庭和政府應當積極行動起來，貢獻自己的一份力量，切實解決現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童在思想、學習方面的問題，使他們健康快樂成長，成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量。

參考文獻：

[1]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題與對策[J].國家教育行政學院學報，2005（7）.

[2]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）.

項目基金：此文是甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策研究”中的一篇實驗報告（網(wǎng)絡(luò)評審號：ww2016-299；立項號GS[2016]GHB1693）。

編輯 高 瓊