肖少諍

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供生活實(shí)際，貼近生活的，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和內(nèi)容豐富的課程資源。闡述了繪本閱讀的意義，并重點(diǎn)介紹了繪本教學(xué)的總體目標(biāo)、選擇繪本的原則，以及在單元教學(xué)開展繪本教學(xué)的行動(dòng)研究方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)目標(biāo)；選擇原則；sight words；研究方法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供生活實(shí)際，貼近生活的，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和內(nèi)容豐富的課程資源。作為英語教師應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國(guó)文化，特別是英語國(guó)家的文化。因此作為小學(xué)英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學(xué)英語教學(xué)中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

繪本（Picture Book）是一種適合兒童閱讀的讀物。繪本圖文結(jié)合、短小精煉、語言簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)且富有童趣，其獨(dú)特的魅力是單純的語篇所無法比擬的。在小學(xué)英語教學(xué)中讓學(xué)生嘗試閱讀英語繪本，享受繪本閱讀的樂趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力都是有積極意義的。

基于以上兩點(diǎn)，2014年9月我開始探討在教學(xué)中開展繪本教學(xué)的行動(dòng)研究，下面就我在研究中的一些做法和大家一起分享。

一、確定各年級(jí)繪本教學(xué)的總體目標(biāo)

我們首先針對(duì)教材內(nèi)容，制訂英語繪本教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建英語繪本教學(xué)模式。由于各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異，我們的繪本教學(xué)的目標(biāo)定位也不同：

（一年級(jí)）（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）能認(rèn)讀教材出現(xiàn)的Sight Words。（3）能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。（4）能對(duì)繪本的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。

（二年級(jí)）（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）能認(rèn)讀課本出現(xiàn)的Sight Words。（3）能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。（4）能對(duì)繪本的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。（5）完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（6）在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本所出現(xiàn)的語音規(guī)則有一定的了解，并形成一定的語感。

（三年級(jí)）（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）能聽懂簡(jiǎn)單的繪本故事。（3）能根據(jù)發(fā)音規(guī)則正確拼讀繪本故事。（4）能在老師的幫助下表演或講述簡(jiǎn)單的繪本故事。（5）能根據(jù)要求制作簡(jiǎn)單的英語繪本。

二、選擇合適的英語繪本

在目標(biāo)確定下來之后，我們要做的就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展程度及學(xué)習(xí)特性，選擇合適的英語繪本。

我們首先要做的就是給學(xué)生提供精選的繪本閱讀資源。我們通過去書店、上網(wǎng)瀏覽等途徑，收集了一些英語繪本素材及相關(guān)信息，如動(dòng)畫、歌曲等等。

對(duì)于繪本的選擇，我們主要遵循以下三個(gè)原則：一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子所在年級(jí)所要達(dá)成的學(xué)習(xí)要求來確定繪本教學(xué)目標(biāo)，繪本的選擇可以是幫助解決教材的重難點(diǎn)，可以是在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，也可以是教材的延伸?？傊?，繪本的引入是為了補(bǔ)充、豐富和鞏固教材的教學(xué)；二是盡可能選擇經(jīng)典的、貼近兒童趣味的繪本素材；三是必須考慮孩子的接受程度和認(rèn)知水平的實(shí)際來進(jìn)行選擇。

三、開展繪本閱讀教學(xué)

1.學(xué)習(xí)sight words

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生流利的閱讀能力是重要的途徑之一，流利閱讀之所以重要是因?yàn)樗窃~匯認(rèn)讀和理解文章之間的橋梁。（National Reading Panel，2000；Rasinski，1985；Reutzel & Holl-ingsworth，1993）閱讀既可以使學(xué)生獲得豐富的文化知識(shí)，開闊視野，了解中西文化差異，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。廣州市小學(xué)一、二年級(jí)的英語口語教材就包含了147個(gè)Sight Words，這就為在小學(xué)階段開展流利的閱讀教學(xué)提供了有利的條件。Sight Words 是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞，要求孩子能整體記憶， 即一看見就可以讀出來的詞。Sight Words也是高頻詞，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達(dá)到80%。在閱讀的同時(shí)，注意識(shí)記高頻詞Sight Words，對(duì)孩子掌握初級(jí)閱讀有很大的好處。因此我堅(jiān)持課前5分鐘用多種形式讓孩子認(rèn)讀Sight Words，如利用sharp eyes，chant或游戲等形式幫助孩子熟記單詞。

2.開展單元教學(xué)與英語繪本有效結(jié)合的研討活動(dòng)

一年級(jí)上學(xué)期為了更好地開展繪本教學(xué)研討，在高敏老師的指導(dǎo)下，我和文沖小學(xué)的許愫珍老師一起進(jìn)行了繪本Brown Bear Brown Bear What Do You See？與Unit 6的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，通過錄像觀課、評(píng)課和磨課，共同研討繪本教學(xué)的模式，力求通過這些活動(dòng)的開展，及時(shí)對(duì)我們課題的研究過程進(jìn)行監(jiān)控和反思，努力提升繪本教學(xué)研究的質(zhì)量。

二年級(jí)上冊(cè)教材中的Unit One主要學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作的詞以及I can ... Can you ...？Yes，I can. No，I cant. 等句子。From head to toe 這個(gè)故事涉及了11個(gè)動(dòng)詞和問句Can you do it？I can do it. 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握的sight words（from，to，do，an，I，am，can，my，a，and，it，you）在故事中反復(fù)出現(xiàn)，為學(xué)生閱讀故事奠定了基礎(chǔ)。還選了Ant cant作為課外閱讀材料。二年級(jí)下學(xué)期Go Away Mr Wolf語言簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)，學(xué)生讀起來朗朗上口，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力，因此我選擇了《我的第一套自然拼讀故事書》作為phonics的閱讀材料，上學(xué)期我選擇了Dear Zoo，該繪本的句子簡(jiǎn)單重復(fù)，所用的詞語除了學(xué)生已有的詞匯基礎(chǔ)和所學(xué)過的sight words以外，大部分詞都符合自然拼讀規(guī)則。下學(xué)期我選用了Little Blue and Little Yellow，作者將顏色擬人化，以趣味的方式介紹藍(lán)色和黃色混合在一起會(huì)變成綠色。在閱讀中復(fù)習(xí)顏色，同時(shí)也學(xué)習(xí)了兩種顏色在一起會(huì)變成其他顏色。

四、為孩子搭建說英語的平臺(tái)

孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，并強(qiáng)烈想得到別人的關(guān)注和贊美，我根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在2014年的慶“六一”活動(dòng)中，把全班分成8個(gè)小組，由小朋友們自選表演繪本的角色，通過排練，將整個(gè)繪本故事由小朋友們用英語演繹出來，排演出一部非常好看的繪本兒童劇，孩子們會(huì)非常愿意參與其中，并好好表現(xiàn)自己喜歡的角色！

家長(zhǎng)們對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，通過活動(dòng)也拉近了老師與家長(zhǎng)的距離，為日后的繪本教學(xué)提供了便利。

五、布置形式多樣的英語作業(yè)

1.聽的作業(yè)

老師會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容搜集相關(guān)的歌謠、故事等材料，通過QQ群發(fā)給孩子，并要求孩子們每天要聽英語5～10分鐘，通過大量地輸入磨出孩子的英文耳朵。

2.讀的作業(yè)

每天要登錄語智通口語平臺(tái)完成口語的作業(yè)，由電腦對(duì)孩子的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)繪本后老師還會(huì)布置朗讀的作業(yè)，要求家長(zhǎng)為孩子錄制視頻并上傳到百度云，讓班里的孩子互相學(xué)習(xí)。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，到了三年級(jí)，我把孩子們分成4人一組，由組長(zhǎng)在QQ群布置朗讀作業(yè)并給予評(píng)價(jià)，同時(shí)選出下一周的組長(zhǎng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，由要我讀變成我要讀。

3.仿說（寫）的作業(yè)

每學(xué)習(xí)完一個(gè)繪本故事，我會(huì)要求孩子模仿故事中的一、兩個(gè)主要句子，自己續(xù)編故事。通過這一系列精心編排的作業(yè)鍛煉了孩子們的英語口語能力、英語思維和語感、想象力、動(dòng)手能力……通過親身體驗(yàn)感受閱讀的樂趣，從而完成一場(chǎng)美妙的繪本之旅！

六、研究的收獲

一年級(jí)上學(xué)期期末我對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)讀單詞和句子的檢測(cè)，內(nèi)容包括本學(xué)期的60個(gè)Sight Words以及有關(guān)Sight Words的句子。一年級(jí)下學(xué)期期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)讀繪本的檢測(cè)，學(xué)生把朗讀繪本的音頻上傳到百度云，然后我利用課余時(shí)間聽他們的朗讀，并對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

二年級(jí)期末我根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況列出相應(yīng)的書單共32本，把電子書和音頻上傳到百度云，讓孩子利用假期進(jìn)行閱讀，要求家長(zhǎng)做好記錄，上課前老師讓已經(jīng)熟讀的同學(xué)在班上朗讀，以此培養(yǎng)孩子的朗讀習(xí)慣和增強(qiáng)孩子的自信心。

從三年級(jí)期末考試實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)對(duì)比中，我們不難看出實(shí)驗(yàn)班高分段的學(xué)生比非試驗(yàn)班的學(xué)生多，他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)和語篇的理解上也比他們略勝一籌。

三年來我們堅(jiān)持不懈地努力，可以說孩子們的收獲是滿滿的，在英語口語網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、暑假口語大比拼、英語全能挑戰(zhàn)賽、外研社杯英語口語大賽、全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽等比賽中有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

經(jīng)過三年來的繪本教學(xué)實(shí)踐，我們欣喜地看到孩子們深深地陶醉在繪本的世界中，那興奮的眼神、情不自禁地投入，充分表明孩子內(nèi)心之中潛藏的原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力被成功激發(fā)。孩子們的表現(xiàn)簡(jiǎn)直超出我們的想象，他們?cè)谡n堂中自由呼吸、自主發(fā)揮，暢享語言學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)語言習(xí)得的成就。孩子們的表現(xiàn)告訴我們：他們喜愛繪本，繪本對(duì)于孩子們而言，真是好東西！

在今后的教學(xué)中我們會(huì)采取更多的方法使學(xué)生和我們一起閱讀，一起欣賞，一起分享，在教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，在純正的語言世界里使用語言，探索語言世界的奧秘，在美妙的語言境界中遨游，拓展視野，開闊眼界。

參考文獻(xiàn)：

張維.發(fā)展小學(xué)生的英文流利閱讀技巧[J].學(xué)生之友，2012（6）.

編輯 李建軍