李三清

摘 要：眾所周知，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的想象力、思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展具有重要的作用。但是，從目前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在應(yīng)試教育的影響下，一般會(huì)指定學(xué)生“寫什么”“怎樣寫”，這就從內(nèi)容范圍和協(xié)作模式上對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展有了一定的局限。久而久之，學(xué)生就會(huì)成為寫作的工具，所寫的文章只是在平鋪直敘某件事，不帶有自身的感悟和情感。這就使學(xué)生對(duì)寫作喪失了興趣，甚至“望寫生畏”。這就需要教師從學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作興趣；主觀能動(dòng)性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生需要留心關(guān)注身邊的事物，樂于將所觀察到的事物用文字記錄下來，增強(qiáng)語文寫作的自信心。但是，在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候沒有足夠的素材，沒有創(chuàng)作靈感。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)逐漸喪失興趣。我認(rèn)為教師需要從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，將學(xué)生的寫作興趣作為教學(xué)基礎(chǔ)，采取多種有趣的方法來吸引學(xué)生。

一、“寫什么”

學(xué)生之所以認(rèn)為語文寫作難，主要是因?yàn)樗麄儧]有積累大量的素材，在寫作的時(shí)候已建立的認(rèn)知系統(tǒng)中沒有自己想要選取的材料，這就造成學(xué)生“難為無米之炊”。從心理學(xué)研究來看，兒童最基本的本能就是活動(dòng)，愛玩是孩子們的天性。我們需要從小學(xué)生愛玩的天性出發(fā)，在玩中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而且葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！币虼?，我們?cè)陂_展寫作教學(xué)的時(shí)候，需要將與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的生活實(shí)際引入課堂中，將寫作教學(xué)回歸于生活，從生活玩樂中尋找寫作表達(dá)的素材?；蛘撸覀兛梢越M織學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活，從一點(diǎn)一滴的小事中來感悟生活，如此學(xué)生才可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來積累寫作素材、寫作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了寫作的激情，在選取寫作素材的時(shí)候，教師對(duì)其有限度地放手，不必進(jìn)行嚴(yán)格限制。學(xué)生作為最富有個(gè)性的思維個(gè)體，不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)知方式和表達(dá)手段，這就決定了學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好和思維方式來選取符合自己發(fā)展特點(diǎn)的題材和寫作手段來充分展現(xiàn)自己的人生觀和世界觀。寫作教學(xué)要以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生心理發(fā)展特征，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞來自由抒發(fā)自身的情感，在自由創(chuàng)作中體驗(yàn)寫作的樂趣。例如，我在學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，會(huì)組織學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)熱火朝天的畫面，讓他們的所見、所聽、所做作為第一手材料來進(jìn)行創(chuàng)造，不限定寫作內(nèi)容、寫作題材。這樣可以使學(xué)生在親身經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)會(huì)之后將自己的創(chuàng)造熱情和想象力盡情地抒發(fā)出來。

二、“怎樣寫”

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子。”而且“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，用眼睛來觀察，用心來感受。教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些事物有什么特征，在哪些方面有什么變化，人們對(duì)他們持有什么樣的態(tài)度，以及這些事物給你留下了什么深刻的印象等等。學(xué)生在觀察中，往往會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在觀察中進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的思維活動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)造靈感，以此產(chǎn)生寫作表達(dá)的欲望。在教學(xué)中，我們將生活引入課堂，這并不意味著我們不要教材。教材編輯者一般會(huì)選取具有代表性的，具備作者獨(dú)特寫作視角和寫作方法的優(yōu)秀范文作為教材素材。因此，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行推敲，認(rèn)真琢磨作者的寫作意圖、寫作角度、寫作手段等來領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，并將自己的感悟無拘無束地在課堂中進(jìn)行討論，師生一起就范文的寫作手段進(jìn)行歸納、總結(jié)，學(xué)生將這些總結(jié)出來的寫作要點(diǎn)納入已建立的知識(shí)體系中，在寫作的時(shí)候可以自由借鑒這些要點(diǎn)來豐富自己的創(chuàng)作。學(xué)生在這種開放的寫作過程中，享受到了寫作的快樂，以此樹立起了寫作的興趣。例如，在教授《飛奪瀘定橋》這一課的時(shí)候，我組織學(xué)生分析作者是如何對(duì)文章中時(shí)間緊迫、路途艱難和瀘定橋令人膽戰(zhàn)心驚這兩部分進(jìn)行描繪的，學(xué)生從中體會(huì)到如何在寫作中實(shí)現(xiàn)詳略得當(dāng)以及對(duì)情境的有效描述。除此之外，學(xué)生還可以通過大量閱讀課外讀物來豐富自己的素材儲(chǔ)備倉庫，在閱讀中積累寫作素材，獲取有效的間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寫作語言的積累。

在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生充分的寫作空間，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在自由的課堂寫作中，將寫作作為體驗(yàn)生活、感悟生活的主要手段，享受到寫作的樂趣，對(duì)寫作充滿興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚蓬.精彩課堂：激發(fā)孩子們的寫作興趣[J].新課程（綜合版），2015.

[2]蔡英超.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文興趣缺失及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

編輯 段麗君