鄧勇

摘要：創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極探究的心理趨向，它不僅僅是智能特征，更是一種綜合素質(zhì)，是學(xué)生創(chuàng)新能力的潛在體現(xiàn)。因此，為適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0210-01

新課程改革視野下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的重要平臺(tái)，因此，義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用自主掌握的知識(shí)，提出新奇的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不同的見解，尋求不同的解決問(wèn)題的方法和重要陣地。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？

1.營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.1 構(gòu)建融洽的教學(xué)環(huán)境。教師要用熱愛、平等、尊重和民主的教育行為，融入學(xué)生之中，做學(xué)生的知心朋友，去贏得學(xué)生的喜愛和信任，努力把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，為學(xué)生天賦和諧能力的充分開發(fā)，建立和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松和諧的情境下表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。"你是一個(gè)非常聰明的孩子，老師很喜歡你，如果你在課堂上能大膽地提問(wèn)題和回答問(wèn)題，老師和同學(xué)們就更加喜歡你了"。話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立的師生關(guān)系會(huì)更加平等、更加和諧。在這種融洽的氛圍中學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松，才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，才會(huì)有所創(chuàng)新。

1.2 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)是營(yíng)造創(chuàng)造性思維的重要環(huán)境。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開展討論。這是在班集體中營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境與發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言、各抒己見。學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法。從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由想象的空間，讓學(xué)生大膽想象甚至可以異想天開。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)意問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要從提問(wèn)開始，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：教學(xué)小數(shù)五年級(jí)三角形的面積，我是這設(shè)計(jì)的，問(wèn)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算哪些平面圖形的面積？是用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形的面積的？怎樣求三角形的面積，能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形計(jì)算嗎？通過(guò)一系列有序的提問(wèn)，不僅將學(xué)生思維向問(wèn)題目標(biāo)層層推進(jìn)，吸引學(xué)生自覺探索新的解決問(wèn)題的方法，同時(shí)可以讓學(xué)生掌握利用新舊知識(shí)的聯(lián)系去學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在第一位，激發(fā)學(xué)生積極地動(dòng)手動(dòng)腦，并給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間。

3.鼓勵(lì)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)要由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，試一試，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有成功的可能。教師要設(shè)計(jì)好探索的過(guò)程和要求，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。教師要設(shè)計(jì)好探索的過(guò)程和要求，讓學(xué)生帶著目的，帶著任務(wù)去探索去操作，使學(xué)生學(xué)有所得，做有收獲。如在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)可以設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：首先，初步感知平行四邊形的面積與學(xué)過(guò)的圖形面積（如長(zhǎng)方形面積）的關(guān)系，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而達(dá)到溫故知新的目的。其次，讓學(xué)生理解平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生思考平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系。最后，總結(jié)概括公式。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師講、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多。只有通過(guò)教師合理的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，又從中學(xué)到解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.尋找創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)的素材是多方面的，僅小學(xué)數(shù)學(xué)課本中就存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的大量素材，教師應(yīng)重視這種現(xiàn)成的知識(shí)，把這些素材充分挖掘出來(lái)，刻意而不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

4.1 利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。一題多解是訓(xùn)練發(fā)散思維的好素材，通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，找到所解習(xí)題之間的聯(lián)系和區(qū)別，用不同的方法來(lái)解決不同質(zhì)的矛盾，并讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，從而擴(kuò)充思維的機(jī)遇，使學(xué)生不滿足固有的方法，而再求新的方法。

4.2 利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問(wèn)題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時(shí)考慮探討不可能性，由此尋求解決問(wèn)題的方法。事實(shí)上，正向思維定勢(shì)經(jīng)常制約了學(xué)生思維空間的拓展，有時(shí)，正面解決解題很難，不妨改變思維方向，問(wèn)題就會(huì)"柳暗花明"，應(yīng)刃而解。

4.3 學(xué)會(huì)分析方法，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問(wèn)題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的，進(jìn)而強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，在日常的教學(xué)工作中，要深入挖掘教材習(xí)題、例題的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)不足提出疑問(wèn)，運(yùn)用全新的教育理念，大膽地把常規(guī)題目改編成開放性的試題上。

4.4 抓住猜想時(shí)機(jī)，訓(xùn)練靈感思維。知識(shí)是思維的基礎(chǔ)。人們總是通過(guò)知識(shí)去揭示、探索和認(rèn)識(shí)未知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、清晰的基本概念、是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。猜想包含著理性的思考和直覺的判斷，它是學(xué)生有效探究的良好開端。通過(guò)猜想有助于提高直覺思維能力，因此必須扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題為手段，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且教師在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中注重發(fā)散與收斂相結(jié)合、面向全體和分類指導(dǎo)相結(jié)合，才能收到有效的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郝銀生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊.2011年02期