甘萍

摘 要：目前高中語(yǔ)文課程實(shí)踐教學(xué)中，寫作教學(xué)內(nèi)容也是非常重要的組成部分。寫作教學(xué)不僅可以達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的教學(xué)目的，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)的改革還沒(méi)有體現(xiàn)出較大的效率性，究其原因是高中老師在語(yǔ)文課程實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有著重于對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。而寫作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所涉及的方面比較多，所以在教師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)范圍之外，這是需要學(xué)生多多注重對(duì)寫作內(nèi)容及材料的觀察與積累，老師也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，為提升教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；策略方法

寫作教學(xué)作為高中語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的核心部分之一，學(xué)校應(yīng)該要求老師就課程教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題及弊端進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐研究，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在語(yǔ)文課程寫作教學(xué)過(guò)程中，老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并積極采取合理可行的措施來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高高中生的語(yǔ)文寫作水平，比如說(shuō)老師可以實(shí)踐推行自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣性和積極性，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文以高中語(yǔ)文寫作實(shí)際教學(xué)情況為依據(jù)，就自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

一、高中語(yǔ)文課程關(guān)于寫作教學(xué)的含義及內(nèi)涵

所謂語(yǔ)文課程寫作教學(xué)，指的就是鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。理想的寫作教學(xué)效果即使得學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中能夠獲得全方位的發(fā)展，總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程寫作教學(xué)就是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言組織進(jìn)而表達(dá)自身認(rèn)知性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，寫作即將自身要表達(dá)和交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為書面表達(dá)形式，而這也是一種富有創(chuàng)造性的表達(dá)過(guò)程。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的理想目的便是能夠有效提升學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)的能力，但是由于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與多元化，所以寫作教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

語(yǔ)文作文教學(xué)之所以比較難的一方面原因是，寫作教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間比例很大，但是卻難以取得立竿見影的教學(xué)效果，再加上以背文來(lái)積累作文素材的傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握不到關(guān)于語(yǔ)文寫作的實(shí)質(zhì)方法及精髓內(nèi)容。所以，在高中寫作實(shí)踐教學(xué)工作中，老師要及時(shí)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)與反思，并緊密結(jié)合新課程改革教學(xué)理念的要求與指導(dǎo)，進(jìn)而把握好高中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的特點(diǎn)與規(guī)律，當(dāng)然最重要的是老師還有就是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，為全面提高語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果與質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)策略對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的影響和意義

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主，而學(xué)生寫作能力的提升在很大程度上是得益于長(zhǎng)期性的訓(xùn)練，并且語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練的方面內(nèi)容也很多，比如說(shuō)表達(dá)能力或是思考能動(dòng)力以及立意審題造句能力等方面的鍛煉。因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，老師要從根本上去加強(qiáng)學(xué)生的思考及寫作能力，同時(shí)也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的層次性和差異性，而對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)正是以上教學(xué)問(wèn)題中所需要的。

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐與施行，老師可以要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的劃分和安排，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)。另一方面，通過(guò)自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，可以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，也可以掌握到更多的習(xí)作材料內(nèi)容。由于語(yǔ)文寫作教學(xué)所涉及的材料內(nèi)容較多，所以自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略能夠更利于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的有效開展。

三、自主學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)高中生對(duì)于語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)學(xué)生寫作

熱情

高中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中老師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性，因?yàn)榕d趣可以說(shuō)是學(xué)生最有用的“老師”。如果學(xué)生在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣的鋪墊，而只是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這種情況也不會(huì)發(fā)揮出自主探究學(xué)習(xí)策略的作用與效果。

因此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣性，老師在寫作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以指導(dǎo)要求學(xué)生采取課下寫隨筆的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)老師規(guī)定學(xué)生所寫作的文章內(nèi)容要以學(xué)生身邊的人和事為主，并要求學(xué)生可以以簡(jiǎn)單的內(nèi)容描寫入手，不限制語(yǔ)文寫作的題材形式。這樣可以有效克制學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作的畏難情緒，另外，老師也要對(duì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和公布，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的興趣性與積極性。

2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，針對(duì)性地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

無(wú)論任何時(shí)期和階段性學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都存在較強(qiáng)的個(gè)體性和差異性，因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，每個(gè)高中生都有其特有的性格特點(diǎn)，當(dāng)然其在語(yǔ)文寫作中也會(huì)體現(xiàn)出各種不同的思想內(nèi)容，每個(gè)寫作文章內(nèi)容也會(huì)具有強(qiáng)烈的個(gè)性。所以老師在寫作教學(xué)中不僅要注意學(xué)生之間存在的個(gè)體化，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異性。

所以，自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作中的教學(xué)應(yīng)用，要求老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用一些高效性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐個(gè)性化語(yǔ)文寫作，比如，高中學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與心境，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文寫作的樂(lè)趣。另外，老師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中要盡量給學(xué)生留出充足的寫作空間，只有放松自由的寫作環(huán)境，學(xué)生才能有一個(gè)積極的思維邏輯和心態(tài)去寫作，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)高中生語(yǔ)文習(xí)作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，鍛煉并提高寫作技能

首先，自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用前提是，老師必須注重加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，這樣可以為提高學(xué)生習(xí)作技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，學(xué)生首先要做的就是要加強(qiáng)自身的文辭積累，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的語(yǔ)文文辭記憶訓(xùn)練，老師可以要求學(xué)生在課外文摘或是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料中對(duì)語(yǔ)文寫作素材進(jìn)行搜集和歸類，每天進(jìn)行系統(tǒng)性的記憶訓(xùn)練，長(zhǎng)期積累的方式可以提高學(xué)生的文辭詞匯量。另外，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀大量富有深刻意義的小說(shuō)來(lái)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生也可以熟悉并習(xí)慣一些語(yǔ)文寫作

形式。

其次，學(xué)生在語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，也要注重文章結(jié)構(gòu)的規(guī)劃性，達(dá)到首尾呼應(yīng)，進(jìn)而增強(qiáng)文章內(nèi)容的條理性。在語(yǔ)文寫作中，學(xué)生要理清文章思路，然后再搜集并組織素材，文章各段內(nèi)容之間也要層次分明，最后做好首尾呼應(yīng)的工作。

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用研究過(guò)程中，要求老師在基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)前提下，指導(dǎo)高中學(xué)生積極克服在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題與困難，同時(shí)也要有計(jì)劃性地提高和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。同時(shí)，老師在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中要盡到監(jiān)督指導(dǎo)的教學(xué)義務(wù)，要指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生在語(yǔ)文寫作過(guò)程中盡量避免語(yǔ)文邏輯思維錯(cuò)誤地出現(xiàn)，以保證文章寫作內(nèi)容的準(zhǔn)確性，另外，在寫作教學(xué)中也要充分體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的影響與作用。當(dāng)然，最重要的是，學(xué)生在平時(shí)也要做好功課，多讀多背，多多閱讀文章，提高自身的語(yǔ)文寫作能力。

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編輯 溫雪蓮