何小祿

【摘要】家庭作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種鞏固，但如何才能讓學(xué)生樂意去完成，教師就要動腦筋想辦法，從作業(yè)的量和質(zhì)上去思考，靈活多樣的練習(xí)才能激發(fā)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)現(xiàn)狀 作業(yè)量適當(dāng) 作業(yè)質(zhì)抓要點 思考

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0154-01

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸， 對學(xué)生來說，通過作業(yè)，可以及時鞏固所學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中遇到不懂的地方，可以及時請教老師，從而糾正錯誤，改進學(xué)習(xí)方法。對于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。可見，家庭作業(yè)在孩子們的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。但如何設(shè)計和處理家庭作業(yè)是值得我們每一個教師思考的問題。

一、對家庭作業(yè)現(xiàn)狀的分析

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)?！钡此嘉覀兊淖鳂I(yè)布置，大多數(shù)的老師只把作業(yè)當(dāng)成是鞏固課內(nèi)知識，技能的手段，致使學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了機械性作業(yè)多，書寫量大，耗時長，單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)在，只要一提起作業(yè)，學(xué)生心煩，老師頭疼。家長們也望子成龍，望女成鳳，孩子們 除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，回家后家長還要讓他們?nèi)ド险n外輔導(dǎo)班，練鋼琴、跳舞蹈、學(xué)古箏等等，孩子們的壓力不比大人小。有些教師在應(yīng)試教育的影響下，為了學(xué)生能取得好成績，總是放心不下，字詞要反復(fù)鞏固，句型要多多練習(xí)，課后習(xí)題回答要面面俱到，每一樣練習(xí)都不愿意落下。結(jié)果第二天，學(xué)生作業(yè)交上來，教師就頭也不抬，不停批改。學(xué)生和教師負擔(dān)都重，但效果究竟如何，也許會因人而異。家庭作業(yè)應(yīng)該怎樣布置，才能既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又鞏固了學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生樂意去完成這項任務(wù)值得我們教師反思。

二、對家庭作業(yè)量的思考

《小學(xué)語文新課標(biāo)》對于家庭作業(yè)的設(shè)置時間對于不同的年級有不同的規(guī)定。但對于不同的班級，不同的教師布置的數(shù)量也往往不同，對于自己一手帶上來的孩子，習(xí)慣了老師對作業(yè)布置的量，無論作業(yè)多少，孩子們的意見也許不大；但對于半途接班的老師來說，孩子往往會和前任老師做對比，作業(yè)少了沒意見，多了就不樂意。對于作業(yè)的量究竟應(yīng)如何把握呢？我覺得應(yīng)該在考慮大多數(shù)孩子的情況下，照顧兩頭，對于能力強的孩子，可多布置一道拓展題，提升他們的能力；對于學(xué)習(xí)困難的孩子，作業(yè)的量不能多，盡量在基礎(chǔ)知識上保證他們認(rèn)真完成。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層布置作業(yè)，既解決了部分學(xué)生吃不飽和部分學(xué)生消化不了的情況，保證了每個學(xué)生都能完成家庭作業(yè)。如果我們不考慮孩子的差異，把我們認(rèn)為需要練習(xí)的內(nèi)容一股腦的布置給學(xué)生，也許第二天就會有不完成作業(yè)的孩子。從我們的教學(xué)實踐中通過對比可以看出，如果哪一天你布置的作業(yè)多了，學(xué)生往往會出現(xiàn)字跡較亂的情況，有時出錯率較高，可見，作業(yè)的量不能太多，要留給學(xué)生充足思考的時間，作業(yè)的量要少而精。

三、對家庭作業(yè)質(zhì)的思考

從多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為對于家庭作業(yè)的布置應(yīng)該考慮多樣化。對于基礎(chǔ)知識中字詞的鞏固每課選最易錯一到兩個字注音或練習(xí)筆順，句型練習(xí)就在課本中找，像縮句練習(xí)、反問句變陳述句、陳述句變雙重否定句等等根據(jù)每篇課文的情況靈活運用，根據(jù)課文特點每課重點訓(xùn)練一種句型練習(xí)，積少成多，一學(xué)期下來學(xué)生就會掌握許多句型特點。對于回答問題只抓課文中最有價值的問題讓學(xué)生來練習(xí)。學(xué)生會的知識再不需要學(xué)生在作業(yè)本上去重復(fù)。學(xué)生完成死記硬背的作業(yè)量少了，可以騰出時間讓學(xué)生搜集資料，這樣既開闊學(xué)生的思路，又幫助學(xué)生更好的理解了課文的內(nèi)容。利用周末我有時還根據(jù)課文的特點讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法練習(xí)寫一些小短文，寫自己最想說的人和事，或抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，用我手寫我心，學(xué)生的習(xí)作能力也在不知不覺中得到了提高。有時我根據(jù)課文內(nèi)容布置學(xué)生去搜集資料，作業(yè)檢查變一種方式，讓他們說一說，唱一唱，辯一辯，“小小辯論會”“濃濃家鄉(xiāng)情”等多種形式的活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自主搜集資料的能力，展示了孩子的特長，培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，同時又使學(xué)生有了習(xí)作的素材。實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有因為作業(yè)少寫而下降，反而學(xué)習(xí)的動力更足了。

“教者有心，學(xué)者得益?！?，只要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)上想辦法動腦筋，摒棄多多益善的想法，講究科學(xué)性，有效性。家庭作業(yè)將不再是學(xué)生頭痛的事，而是學(xué)生樂做的一件快事。