李林春

摘 要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性提出了新的要求。在初中物理課堂教學(xué)的過程中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對提高學(xué)生的物理水平、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義。從物理教師、學(xué)生以及教學(xué)方法三個(gè)方面對如何提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性提出了建議。

關(guān)鍵詞：提高；物理課堂；實(shí)效性

現(xiàn)階段如何提高初中物理課堂教學(xué)的效率成為物理教師教學(xué)工作中的重要課題。由于教育體制不夠完善、教育方法存在問題等因素的影響，初中物理課堂教育中往往存在課堂壟斷化、學(xué)生積極性不高等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較差，達(dá)不到期望的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過改善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等方法，可以有效地提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用

教師作為初中物理課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其教學(xué)態(tài)度是否端正與課堂教學(xué)的時(shí)效性具有緊密聯(lián)系。初中物理課堂教學(xué)是一個(gè)師生進(jìn)行交流互動(dòng)并掌握理論知識(shí)的過程，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要端正自身的教學(xué)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己在物理課堂教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變現(xiàn)階段“灌輸式”的教學(xué)方式，改善由教師“一言堂”的教學(xué)方式導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題。通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對于身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，強(qiáng)化學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的觀察方法，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)課堂的靈活有序，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的引導(dǎo)者，和諧的師生關(guān)系對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有十分重要的作用。和諧的師生關(guān)系要求教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異性展開分層教學(xué)，盡可能地滿足每一個(gè)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的需求。

良好的教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的首要條件，在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要以飽滿的熱情、積極的工作態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成，將課本知識(shí)與生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，使得情景交融，構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對于錯(cuò)誤的回答耐心地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)教師與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的積極作用成為提高課堂效率的重要方法之一。在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，通過課前預(yù)習(xí)、課堂提問以及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分掌握物理課本的

知識(shí)。

表現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中是，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元之前，對物理課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法了解物理課本的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)將不懂的、存在疑問的地方大膽地提出來，教師與學(xué)生一起進(jìn)行積極探討，幫助學(xué)生解決疑惑，充分掌握物理知識(shí)。最后，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生要通過課后作業(yè)對學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，加深對物理知識(shí)的理解。

四、完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理課堂教學(xué)的實(shí)效性具有重要影響。要想提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師不斷對教學(xué)方法進(jìn)行完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力?！芭d趣是學(xué)習(xí)的第一老師”，學(xué)生只有對物理課堂教學(xué)感興趣，才會(huì)更積極地去學(xué)習(xí)物理。

例如，在學(xué)習(xí)《電路的串并聯(lián)》這一課程時(shí)，教師可以將班里的學(xué)生進(jìn)行分組，完全講解完串并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及連接方法之后，教師可以要求每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地讓每個(gè)小組的學(xué)生都了解串并聯(lián)電路的基本結(jié)構(gòu)和連接方法，在實(shí)驗(yàn)操作中加深學(xué)生對于課本知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

本文從教師、學(xué)生以及教學(xué)方法三個(gè)方面對如何提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性提出了意見。在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況，重視課堂互動(dòng)交流活動(dòng)的展開，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

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[2]朱琦.淺談如何提升初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程（中學(xué)），2016（5）：94.

編輯 徐 婷