王存鳳

【摘要】將多媒體技術應用于英語教學不僅能夠拓寬教學難題的解決思路，可以激發(fā)學生的興趣與積極性，能夠將教學緊密結合英語實踐。本文首先分析了多媒體技術在現(xiàn)代初中英語教學中的優(yōu)勢，然后詳細闡述了在初中英語教學中運用多媒體技術的措施。

【關鍵詞】初中英語 教學 多媒體 學習興趣 知識遷移

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0064-02

一、多媒體技術在現(xiàn)代初中英語教學中的優(yōu)勢

1.改善教學環(huán)境，增添課堂教學的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服了傳統(tǒng)教學中抽象、枯燥的弊端，增強了課堂教學的表現(xiàn)力和感染力。

2.增大課堂容量，提高教學質量

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由于時間有限，很多時候老師對知識點的講解就過于粗略，而通過多媒體教學，可節(jié)省板書時間，在有限的教學時數(shù)中，向學生傳授大容量的知識，能達到更好的教學效果。

3.充分調動學生感官獲取信息，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，可以將抽象、深奧、復雜的教學內(nèi)容變得具體、簡單、直觀、形象生動。在很大程度上滿足學生的感官需求。這不但可以吸引和保持學生的注意力，而且能夠充分調動學生學習的積極性，增加學習的興趣和求知欲，使他們積極思考、積極參與，促進了語言學習。

二、在初中英語教學中運用多媒體技術的措施

1.激發(fā)學生學習興趣

學習行為要以興趣為基礎前提條件，這是推動學生學習的直接動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皼]有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”要實現(xiàn)成功教學，要求職業(yè)高中英語多媒體教學強調從激發(fā)學生的情感和情緒入手進行訓練，誘發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生形成表白自我、抒發(fā)感性、交際往來、傳遞信息等主動發(fā)展的動因。

激發(fā)學生英語學習興趣，使之懷著濃厚的興趣，把說英語當成一種表達內(nèi)心想法的自覺行為。學生的好奇心強，注意力容易分散。運用多媒體創(chuàng)設畫面生動、直觀形象的教學情境，可以集中學生的注意力，激發(fā)學生觀察事物的興趣，把在學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。

例如，假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他正在問一個警察的路。

A： Excuse me，sir.How can I get to a supermarket？

B： Go down the street.It is opposite a square.

老師告訴同學，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學操練。然后，將配音課件放給學生視聽，讓學生感受到身臨齊境，從而調動每位學生的積極性，激發(fā)學生的想象力和應變能力。

良好的情境能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能激發(fā)學生的求知欲，促使其探索能激發(fā)學生探究新知識的欲望。在探究新知識過程中，學生有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)作。

只要預先準備好課件，計算 機便可將圖、句型等隨機顯示，教學過程中可避免教師繁重的重復勞動，讓學生自己圍繞教學目標進行多次、反復、多種形式的練習。

2.指導學生掌握觀察方法，實現(xiàn)知識遷移

職業(yè)高中英語教學中，生活實踐是發(fā)展學生語言的基礎。運用多媒體可以創(chuàng)設形象直觀、具有較強表現(xiàn)力和可控力的教學情境，這可以集中學生注意力，提高其運用不同的手段來觀察和理解事物，有利于英語教學的說寫訓練，完成單元教學目標。

多媒體教學還能促使學生知識的正遷移。這要求教師要讓學生在掌握學習方法的同時掌握運用的基本技能，在實際自如運用中不斷鞏固學習方法，做到理論聯(lián)系實際。受到時間和空間的限制課堂教學，不能將所有實物展現(xiàn)在學生面前。相反，教師利用網(wǎng)絡和多媒體技術可為學生提供情境，供學生觀察并寫下來，從而收到學習方法得到正遷移的效果。

3.提高學生讀聽寫的能力

在英語教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)只說不寫或是只寫不說的單一教學模式。利用多媒體開展教學活動，學生不僅可以利用時間進行練習，而且在練習整個過程中能跟著屏幕中的音調讀，直接在計算機上輸入單詞，如遇到輸入錯誤的會直接提示輸入有誤。這既鍛煉了學生的口語能力，也鍛煉了學生寫的能力和聽的能力。

4.促進形象思維與抽象思維的和諧發(fā)展

多媒體英語教學可優(yōu)化客觀情境，促進學生語言發(fā)展，在提高學生語言表達能力，促進思維發(fā)展。利用多媒體創(chuàng)立豐富多彩的課堂教學情境，學生容易認知萬千物象，繁瑣、枯燥、形式主義、壓抑學生個性發(fā)展的傳統(tǒng)教學弊端可以逐步得到革新。

在英語教學中，學寫之間是相互聯(lián)系的。在說的基礎上，學生寫成的書面語言要做到字體端正、標點正確、語義表達清晰、富有邏輯性。在作文教學時，要運用多媒體大屏幕進行輔導和評改，真正實現(xiàn)用詞準確、語句生動形象、層次分明、重點突出。要充分發(fā)揮學生眼觀、腦思、口說、手寫的基本功能，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和語言表達能力，同步發(fā)展學生的形象思維與抽象思維。

三、結語

綜上，隨著多媒體技術運用的不斷深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到淋漓盡致地開發(fā)，這對素質教育的推行，對于學生及教師負擔過重問題的解決，都具有很重要的意義。作為初中英語教師，我們應全面了解初中學生的特點，主動調整自己的知識結構，以適應現(xiàn)代教學手段的轉變，努力把英語教學推向新的境界。

參考文獻：

[1]徐若宇.淺談多媒體技術在英語教學實踐中的運用[J]. 才智，2014（22） .

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