耿亞敏

摘 要：教育教學(xué)的根本目的是促使學(xué)習(xí)者能夠利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。為了促使初中生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中可以融入生活化元素，組織開展生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下形成生活化思維，充分培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、借助生活化問題培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的培養(yǎng)，教師可以圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如題目“一家商場(chǎng)在做促銷酬賓的活動(dòng)，目前初步擬定分兩次降價(jià)，在商品降價(jià)過程中商場(chǎng)提供了三種降價(jià)方案，方案一：第一次打x折進(jìn)行銷售，第二次打y折進(jìn)行銷售；方案二：第一次打y折進(jìn)行銷售，第二次打x折進(jìn)行銷售；方案三：兩次都打（x+y）/2折進(jìn)行銷售，問方案一、方案二、方案三分別降價(jià)多少？哪種方案對(duì)消費(fèi)者最合算？”在教師提出問題后，首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將題目中的關(guān)鍵數(shù)量詞羅列出來，然后讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，利用折扣、利潤(rùn)等相關(guān)知識(shí)解決商場(chǎng)商品促銷問題。學(xué)生通過做題能夠?qū)Α袄麧?rùn)=售出價(jià)-成本，折扣=實(shí)際售價(jià)/原售價(jià)×100%（折扣<1）”形成深刻的認(rèn)識(shí)，從而明確數(shù)學(xué)公式、理論的運(yùn)用方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐中引入學(xué)生熟悉的情境，能夠促使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)快速發(fā)現(xiàn)問題的解決思路，并引導(dǎo)其從多角度思考問題，使其創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的拓展。

二、借助生活化問題增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)技能

在對(duì)學(xué)生實(shí)施技能訓(xùn)練的過程中，教師可以巧用生活化問

題培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，使其運(yùn)算能力和創(chuàng)新能力得到顯著

提升。以“出行租車”相關(guān)問題為例進(jìn)行分析，教師可以巧用生活化問題增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，如題目“一所中學(xué)二年級(jí)學(xué)生中一共有196名學(xué)生參加校外活動(dòng)，在去往目的地的過程中需要租車，租車行現(xiàn)在提供了三種方案供學(xué)校選擇，方案一：租小型車輛，每輛車可以乘坐16人，每輛車的租賃費(fèi)用為150元；方案二：租中型車輛，每輛車可以乘坐26人，每輛車的租賃費(fèi)用為190元；方案三：租大型車輛，每輛車可以乘坐46人，每輛車的租賃費(fèi)用為300元，學(xué)校選哪種方案最合算？”教師提出問題后，有的學(xué)生選擇了方案一，通過計(jì)算得出196÷16=12.25，所以租小型車需要租13輛，需要花費(fèi)13×150=1950（元）；有的學(xué)生推薦學(xué)校選擇方案二，經(jīng)過計(jì)算得出196÷26≈7.54，所以租中型車需要租8輛，需要花費(fèi)8×190=1520（元）；還有一些學(xué)生希望學(xué)校選擇方案三，經(jīng)過計(jì)算得出196÷46≈4.26，所以租大型車需要租5輛，需要花費(fèi)5×300=1500（元）。對(duì)三種方案的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校選擇方案三所需要花費(fèi)的費(fèi)用最少，最合算。通過引入生活化問題能夠引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)其運(yùn)算能力。借助開放性問題能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主思考，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，使其自主創(chuàng)新思維得到一定的培養(yǎng)。

三、借助生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生生活化思維

借助生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，提高課堂教學(xué)的交互性，縮短“教”與“學(xué)”的距離，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握更多知識(shí)。以銀行存款相關(guān)問題為例，“趙女士現(xiàn)有一萬元，需要存款兩年，銀行利率情況為，一個(gè)季度定期存款利率為a，半年定期存款利率為b，一年定期存款利率為c，二年定期存款利率為d，最佳的存款方式為哪種？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠加深對(duì)“年（月）利率=利息÷本金÷存款年（月）數(shù)×100%”數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，探究這些數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化形式，將計(jì)算利率的公式轉(zhuǎn)化成“利息=本金×存款年（月）數(shù)×年（月）利率”，最終算出本利和，得到存款的最佳方式。通過生活化教學(xué)能夠促使學(xué)生逐漸形成生活化思維和創(chuàng)新思維，使其能夠從多角度觀察、思考問題，不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)階段，實(shí)施生活化教學(xué)、將生活元素融入初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中是保證課堂教學(xué)質(zhì)

量和效率的有效手段。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確組織開展生活化教學(xué)活動(dòng)的重要意義，促使生活化元素有效融入課堂教學(xué)中。教師不僅要加強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)世界形成一定的認(rèn)識(shí)，使其在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧巧.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)），2013.

[2]楊曉衛(wèi).淺談如何在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013.

編輯 姚曉媛