陳淑蓉

【摘要】隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對歷史教學(xué)的改革又提出了新的要求，現(xiàn)在國家倡導(dǎo)“回歸生活”的教學(xué)理念。這一理念的提出意味著課程內(nèi)容摒棄原來的“繁難偏舊”，使課程內(nèi)容更加科學(xué)化，要求老師改變原先以課本內(nèi)容為主體的教學(xué)模式，讓歷史與生活聯(lián)系起來。這種教學(xué)理念受到了廣大師生的認(rèn)可。特別是在初中的教學(xué)中得到了實施，老師在課堂的講述過程中聯(lián)系實際生活，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性與熱情，在生活中知道運用歷史思維來思考解決問題，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就初中歷史生活化教學(xué)理念與實施進(jìn)行了闡述，這符合歷史改革的需要，也有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 生活化 教學(xué)理念 實施

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0036-01

引言

現(xiàn)在的教學(xué)改革要求初中歷史課教學(xué)完全摒棄掉原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，這無疑對于初中歷史課教學(xué)來說是一個新的挑戰(zhàn)。但是只有將歷史課程與實際生活相聯(lián)系，才能發(fā)揮好歷史課的意義與目的。生活化教學(xué)顧名思義就是將歷史教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的歷史，歷史就是生活。下面我們將詳細(xì)的講述一下生活化教育理念的內(nèi)涵及如何開展生活化教學(xué)。只有這樣才能使生活化教學(xué)快速的運用到教學(xué)的過程中。

1.生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

生活化教學(xué)理念顧名思義就是在教學(xué)的過程中將教學(xué)的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，提煉生活中有關(guān)于所要講述知識的內(nèi)容。讓學(xué)生們感受到歷史就在身邊，讓他們切身體會到歷史課的魅力所在。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性與積極性，在上歷史課的過程中課堂氛圍變得更加活躍，這更加有利于學(xué)生對于知識的汲取。另外一個方面則是教學(xué)的過程中無疑有兩個主體，一個是老師，另一個則是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的生活化。老師在生活化教學(xué)理念的實施中起著重要的作用，因為老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，他們的教學(xué)模式會嚴(yán)重影響到學(xué)生對歷史知識的汲取程度。因此要想將生活化教學(xué)很好的實施下去，首先老師在教學(xué)過程中必須完全樹立生活化歷史教學(xué)的理念。生活化歷史教學(xué)的實施無非包括三個方面的實施，一是老師生活化教學(xué)的實施，二是課程內(nèi)容的生活化，三是學(xué)生對于歷史課生活化的認(rèn)識。那到底生活化教學(xué)的理念是什么呢，舉個簡單的例子。比如快要國慶節(jié)了，那歷史老師在上課的時候就可以主動的問學(xué)生，誰知道在建國前期，我們的國家經(jīng)歷了哪些重大的事件，它們對于我們現(xiàn)在的生活又有什么樣的意義與影響呢？同時可以讓學(xué)生在條件充足的條件下，去拜訪那些抗戰(zhàn)戰(zhàn)士，讓他們切身體會到歷史的魅力。還可以通過去圖書館或者上網(wǎng)等多種渠道來查閱自己感興趣的內(nèi)容，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的歷史，歷史中的生活。

2.初中歷史生活化教學(xué)策略的實施

初中歷史生活化教學(xué)策略的實施主要從三個方面入手，一是樹立生活化教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，二是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘生活中教學(xué)素材，三是創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與歷史的距離。

2.1樹立生活化教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

無論做什么事情，樹立切實可行的目標(biāo)是首要的。在初中歷史教學(xué)過程中不僅要樹立生活化教學(xué)的理念，還要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。什么是教學(xué)目標(biāo)呢，就是老師在授課過程中想讓學(xué)生掌握哪些知識，領(lǐng)悟到多少歷史的內(nèi)涵。簡單的來說就是老師通過講課，讓學(xué)生去圖書館或者是網(wǎng)上查閱資料等途徑來得到自己想得到的一個教學(xué)效果。新的課程中明確指出了老師教學(xué)目標(biāo)包括三個方面，分別是知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法。老師要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首先就要摒棄原先的教學(xué)理念，不要糾結(jié)于那些生僻難懂的歷史理論與知識。要將所講述的內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活中，這樣學(xué)生更容易接受和汲取，也會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，拉近老師與學(xué)生的距離，使歷史課程變得更加生動有趣。

2.2掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘生活中教學(xué)素材

在生活化教學(xué)過程中，要不斷的掌握學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。舉個例子，現(xiàn)在學(xué)生最感興趣的是哪一方面，在哪些方面存在著疑惑，對原先上課的內(nèi)容掌握了多少，教學(xué)目標(biāo)有沒有達(dá)標(biāo)等等，這有這樣才能隨時掌握學(xué)生的動態(tài)，然后根據(jù)實際情況對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式進(jìn)行更改，只有這樣才能保證生活化歷史教學(xué)的質(zhì)量。

生活化教學(xué)也體現(xiàn)在課本內(nèi)容上，現(xiàn)在的課本內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活，這的確為生活化教學(xué)提供了良好的條件，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該積極的去挖掘生活中的教學(xué)素材。生活中的歷史無處不在。比如說為什么臺灣還沒有回歸大陸，臺灣是在什么時間被分割出去了，我們生活中吃的玉米是在明朝引進(jìn)的。這些生活中的歷史無處不在。如果要講述國家第一個喪權(quán)辱國的條約《南京條約》，我們可以從南京這個地點講起，也可以通過簽這個條約的人物耆英講起。還可以讓學(xué)生向家里了解這個條約的奶奶爺爺請教，讓歷史的東西變得現(xiàn)代化，這有利于學(xué)生的理解。

2.3創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與歷史的距離

情感從生活中來，最終也會到生活中去。課本的內(nèi)容雖然有了改革，變得與生活聯(lián)系更加密切，但是歷史畢竟是歷史，大多講述的都是一些年代悠久的事情，有的時候還過于抽象，這就更加不利于學(xué)生的理解。所以在教學(xué)過程中可用情景性教學(xué)來達(dá)到生活化教學(xué)的目的。比如用生活中的教學(xué)素材來反應(yīng)或者模擬課本中的教學(xué)內(nèi)容，這樣會營造一中輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也更容易拉近學(xué)生與歷史的距離。比如在講述三國鼎立的時候，可以讓學(xué)生分別扮演劉備、張飛、關(guān)羽和諸葛亮，分別重溫桃園三結(jié)義，不愿同年同月同日生，但愿同年同月同日死的兄弟情義、劉備三顧茅廬，邀諸葛亮出山求賢若渴的誠意與諸葛亮后面輔佐阿斗報劉備知遇之恩的主仆情義。在這些角色扮演中，會讓學(xué)生重新認(rèn)識這些歷史人物，也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，使每位學(xué)生都能夠投入到教學(xué)中，使生活化教學(xué)達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。

結(jié)語

初中歷史課是九年義務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，初中歷史教學(xué)的目的就是想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的歷史，歷史中的生活。因此圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)，老師與學(xué)生都必須樹立生活化歷史的理念。老師在教學(xué)過程中要樹立生活化教學(xué)的理念，善于積極的去搜集生活中的歷史素材，在講述過程中多多聯(lián)系實際生活，作為學(xué)生要主動的通過不同的途徑來發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的歷史，比如說去名勝古跡參觀，去拜訪抗戰(zhàn)戰(zhàn)士，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性和生活化教學(xué)中的主體思維，也可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成善于思考和善于探究發(fā)現(xiàn)的生活習(xí)慣。這樣必定會提高生活化教學(xué)的水平，達(dá)到生活化教學(xué)的目標(biāo)。

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