秦勇

摘 要：隨著社會對體育人才關注度越來越高，高校在體育人才的選拔和培養(yǎng)上也做出了一定的調整，但是目前還有部分學校的體育人才選拔和培養(yǎng)工作無法滿足學生需求。根據新形勢下社會對體育人才的需求，提出改革高校體育人才選拔理念和選拔模式，以供行業(yè)工作者品鑒參考。

關鍵詞：高校；體育人才；選拔；培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）03-0140-02

為了促進高校體育課程的發(fā)展，提高體育對高校人才的影響力，增強學生體質，所以需要改善學生體育教育內容，增強體育競技的水平，同時高校還要開展招收高水平運動員（即體育特長生）。

一、新形勢下改革高校體育人才的選拔理念，提高人才綜合素質

對于高校體育人才的選拔和培養(yǎng)，主要是依靠選拔理念和對培養(yǎng)目標的定位上。對于國內各大高校而言，培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀體育人才，培養(yǎng)學生專業(yè)的體育知識和技能，這一目標是全面貫徹到體育人才的選拔和培養(yǎng)過程當中的，并且在學習期間所制定的培養(yǎng)機制都應該圍繞這個目標而定。高校選拔體育人才，需要堅持高學業(yè)標準、特長高要求。在對國內20多所高校調查中發(fā)現，與美國、加拿大等發(fā)達國家相比，國內大部分的高校在招收體育人才的方式政策上存在剛性需求，長久以來選拔體育人才的理念仍然保持“強體必弱學”，這種觀念導致大部分的體育運動員無法在退役生涯中很好地生存。參加奧運會或者體育賽事的運動員會有國家進行補助，但是未參加過的運動員卻沒有過多的生存技能，甚至出現有部分運動員乞討的情況。同時，這個舊理念導致了高校在培養(yǎng)體育人才的過程中長期致力于專業(yè)技能水平的提高，學生也沒有提高文化素質的觀念。并且大部分進入體校的學生在初中或者高中時期的文化素質和綜合知識不足，采用體育特長作為上大學的敲門磚。且在大學的學習期間仍然以體育專業(yè)技能和相關技巧為主要的課程，對學生文化的學習較為忽視。

比如在四川省，2016年6月將高考招生中體育特長生的入學分數降低到二本控制線的60%，甚至部分學習出現體育健將證書獲得者可以保送二本。在體育特長生進入大學高校的學習當中，為其設計的課程教學也偏向專業(yè)技能方面，對文化知識教育要求較低，或者是因為學生文化基礎薄弱的原因，導致專業(yè)技能學習或者是文化知識學習較為吃力，跟不上教學計劃。最終導致緩考、不及格的事件發(fā)生，與普通大學生相比，其學習成績不理想，難以從學生綜合素質上全面提升，也無法在畢業(yè)后適應社會對人才的需求。

所以，高校在招收體育特長生時需要按照學生的學業(yè)成績?yōu)闇?，比如大部分的體育特長生如果向往就讀某個大學，那么就是因為這個學校的體育俱樂部比較有名，學生在這所大學中能夠充分發(fā)揮自己的體育特長。比如邁克爾·菲爾普斯就畢業(yè)于美國密歇根大學的體育管理專業(yè)，這所大學是美國歷史上最為悠久的公立大學，同時也是世界一流的綜合性大學，學校教學涵蓋各學科領域?？忌线@所大學，菲爾普斯在中學期間非常重視自己的文化課程（雖然以前成績不理想），讓作為教師的母親和兩個姐姐幫助自己補課，才最終考上這所大學。所以在國內的高校中，也需要采用這種模式，只有文化成績達到正常的標準后錄取，學生為了進入自己向往的大學，必須加強文化課程的學習。同時，國家教育部也要加強高校體育特長生的招生質量和培養(yǎng)力度，樹立“學業(yè)和特長均衡發(fā)展”的理念，堅持以學業(yè)標準優(yōu)先的原則，建立能夠提高學生整體體育技能和文化知識的人才培養(yǎng)機制。

二、改革高校體育人才的選拔模式，促進學生個性發(fā)展

除了要改革體育人才的選拔和培養(yǎng)機制外，還要完善人才選拔的渠道和方式。在中學與高校之間建立教育的良好契合性，讓優(yōu)秀中學成為高校體育人才輸送的主要渠道。教育部頒布的新課程標準中規(guī)定，要求高校進一步完善對人才的選拔模式和錄取方式，促進大學招生和高中課程相結合，讓人才的選拔必須通過“高考+高中學業(yè)水平測試+綜合素質評價”等基本步驟，讓各大高校對人才的選拔從單一的高考成績逐步轉向全面、綜合、過程的評價模式，為體育特長生的全面?zhèn)€性發(fā)展創(chuàng)造條件。

高校在選拔體育特長生時可以制定一套更為簡便的模式，首先讓報考體育專業(yè)的學生在網上填寫報名申請，線下報名可以在學校和考試機構的服務中心。學生遞交了入學申請后，由高校和教育考試機構同時審查學生情況是否符合入學基本條件，將符合入學條件的學生進行單獨或者集體的專業(yè)技能考核及面試，面試的內容主要是對體育管理和技能培養(yǎng)計劃的設計及文化知識等。當然，此考核需要根據學生不同的項目進行，比如田徑、球類、體操等需要區(qū)別對待，如果某些專業(yè)技能優(yōu)異，但文化成績較差的學生也可以考慮降分優(yōu)惠，特別優(yōu)秀的人才可以破格錄取。在后期的培養(yǎng)當中，還是需要加強對此類學生文化知識的教授，促進體育人才的學習成績與普通學生基本相同，讓學生專業(yè)水平與文化知識均衡發(fā)展。當然，在制訂培養(yǎng)計劃時，還要根據學生不同的個性和技能的優(yōu)劣而定，對于自主招生錄取的優(yōu)秀體育特長生，在培養(yǎng)當中只需要教師從旁引導，激發(fā)學生持續(xù)學習和訓練的興趣，在增強體質的同時提高運動技能，使得體育教育多樣化發(fā)展；對于技能和文化成績一般的學生則可以按照其專長進行選擇性教學。比如，部分學生奔跑速度快，彈跳性強，但是無法長時間堅持，教師可以讓其在短跑或者跳高上下功夫，讓學生根據自身的條件制訂訓練計劃，在制訂計劃時，學生會主動補充未涉及到的知識，自主學習，還培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。

三、改良體育課程教學方式和教育模式，讓體育精神融入文化教學

第一，建立體育俱樂部訓練模式。要解決這一窘狀，高校首先要建立專業(yè)俱樂部式的訓練模式，為每一種體育項目建立運動中心或者俱樂部，并且采用“俱樂部+課外訓練”的教育模式和“教練指導+學生訓練”的體育授課形式，用完善的教學制度滿足學生的個性發(fā)展。同時，高?？梢圆捎酶鞣N制度從普通大學生中物色體育愛好的學生加入學校的體育俱樂部，激發(fā)學校全民自覺參與體育訓練的積極性，也能從中發(fā)現“好苗子”。比如，規(guī)定學校體育專業(yè)的學生根據自己的身體條件和興趣參加1—2個體育社團活動或者俱樂部，重點在于提高學生的身體素質，訓練一項專項技能，用以參加校內或者與其他學校之間的各類體育比賽。在比賽中，學生不僅可以積累競賽經驗，提高專業(yè)技能技巧，還能引導高校內各專業(yè)的廣大學生積極參加體育運動，讓體育教育從單一轉向多樣化、健康和終身體育方向發(fā)展。

當然，高校在設計培養(yǎng)模式時，不能忽略加大學生文化知識的培養(yǎng)力度，如果在體育技能的訓練當中，有學生的文化理論成績不達標，教練有權利讓該學生立即停止專項體育訓練或者此階段的體育競賽。學生要想獲得重新訓練和比賽的資格，那么就必須將文化課業(yè)成績補上，能夠達到標準或者優(yōu)異的標準才可繼續(xù)訓練。參加體育俱樂部的學生同樣需要將文化成績達到一定的標準，將學期內所有文化課程的學分修滿后才能畢業(yè)，學生只能利用業(yè)余時間進行體育訓練和比賽。為避免出現為比賽而招生的行為，俱樂部的教練需要制定科學合理的文化課程學習計劃和專業(yè)技能培養(yǎng)方案，提高學生綜合能力和社會就業(yè)競爭力。

第二，讓體育精神融入文化課程的教學當中，增強學生體質和體育技能。為讓學生保持體育精神，擁有較強的體質，需要將體育文化理念貫徹到大學的各類課程的教學當中，還要為學生創(chuàng)造體育學習的氛圍。培養(yǎng)學生不畏困難、積極進取、團結合作的體育精神，增強廣大學生的體質，提高大學生整體體育技能。這樣不僅能夠讓學生實現個性發(fā)展，在學生強健體魄的同時，還能在健康的大學氛圍當中形成正確、積極的性格，有利于促進專長發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才。

第三，改良體育競賽制度，促進高校體育水平均衡發(fā)展。需要改變現有的體育競賽方式，能夠讓高校中學生體育水平均衡發(fā)展。在比賽當中不僅僅是對體育專業(yè)技能水平的考察，還有體育管理和各類器材的合理利用，設計項目比賽應對方案等。除了體育比賽外，還要針對體育特長生的招生檢測項目進行改良，不能出現顧此失彼的情況，將文化知識和專業(yè)技能同時提升，讓學生在入學檢測當中能夠運用學習到的文化知識解決技能考察中出現的問題，從而促使學生能夠提高自身的文化涵養(yǎng)，維持體育特長生和普通學生之間的發(fā)展平衡，改善高校之間各專業(yè)學生文化素質參差不齊的現狀。在制度的制定上，高校要將大學生體育競賽的方式多與學生文化知識掛鉤。比如2016年7月舉辦的全國田徑比賽中，四川運動團隊的大學生就是選擇專業(yè)內文化學習成績較好，體育技能和身體素質較高的學生參加。這部分學生與其他參賽學生相比，進場前按照主辦方要求，無喧嘩吵鬧狀態(tài)，觀眾對這一比賽團隊的印象很好，這也是文化素養(yǎng)和專業(yè)技能均衡的表現。

四、結語

由此可知，在高校體育人才的選拔和培養(yǎng)當中，需要從選拔的考核標準及后期的培養(yǎng)計劃中同時發(fā)展學生的文化知識涵養(yǎng)及專業(yè)技能，保證體育人才的社會競爭能力。

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