夏建紅

【摘 要】小學語文是基礎教育階段的重要科目，也是小學教學體系的關鍵組成部分，在現(xiàn)代化社會快速發(fā)展的背景下，社會發(fā)展對人才的要求逐漸地增加，閱讀能力作為人才的核心能力之一，應該成為小學語文教學培養(yǎng)的重點。因此，本文針對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)進行探究，旨在為小學語文教學的開展提供有效的建議。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.060

從小學語文教學的根本要求來看，培養(yǎng)學生的閱讀能力是極其重要的教學目標之一，閱讀能力的內涵包括對書面語言的理解和分析能力，這是新時代人才成長與發(fā)展的核心能力之一。所以，在基礎教育階段應該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，這就要求小學語文教師進行有效的創(chuàng)新和發(fā)展，從而運用科學有效的方式來培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生形成良好的閱讀習慣。筆者從小學語文教學的實際出發(fā)，重點探究了小學學生語文閱讀能力培養(yǎng)的課堂，期望能夠提出一些有效的建議。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要性

從教學實際的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性包括以下兩點：首先，培養(yǎng)學生的閱讀能力可以幫助學生更加牢固地掌握知識。從語言的獨特性來看，中文的句子結構、詞語組合、文章布局等等都具有一定的規(guī)律。通過合理的教學互動，學生的閱讀能力將會得到有效的提升，這些相關知識和規(guī)律的掌握也會更加熟練。因此，在小學語文教學的過程中，教師要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是對文字、詞語、文章等內容的理解能力。從學生成長與發(fā)展的角度出發(fā)，對于文字的理解能力是十分重要的，這是準確地把握文章詞句的內涵，體會文章的實際情感和思想內容的重要能力。

其次，培養(yǎng)學生的閱讀能力也可以促進學生語文表達能力的提升。從雙方的內在聯(lián)系來看，閱讀能力與語言表達能力之間存在著互通性，兩者之間能夠相互促進。在實際的小學語文教學活動中，采取合理的方式來培養(yǎng)學生的語言表達能力是非常重要的環(huán)節(jié)，包括文章誦讀、句子分析和段落概括等等，這些教學活動都屬于閱讀教學的范疇。通過為學生提供語言表達的機會，學生的語言表達能力將會得到有效的訓練，同時也會激發(fā)學生的學習興趣，進而為學生的語文學習奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的科學方法

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性

根據小學生群體的心理特征，少有學生已經形成了良好的閱讀習慣，因此很難對某件事物進行持續(xù)性的投入和關注，然而，興趣本身可以取得良好的激勵效果，當小學生的閱讀興趣被培養(yǎng)起來，其閱讀積極性也會得到很大地提升，從而促進小學生閱讀活動的開展。長此以往，小學生的閱讀興趣會使得自身形成閱讀習慣，并且逐漸地意識到閱讀的樂趣和好處，從而建立起長效的閱讀學習模式。因此，這需要教師準確地把握小學生的學習心理，采取有效的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，進而調動學生的閱讀積極性，為閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

例如，在學習古詩詞內容時，教師不應該單純地翻譯和傳達，而是要結合當時的創(chuàng)作背景和時代特色，講述幾個相應的故事，并讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談感受。通過這樣的教學方案的設計和實施，學生的興趣會得以激發(fā)，閱讀古詩詞也會更加專注和認真，并且會主動地進行思考和聯(lián)想。在學生充分參與的條件下，學生能夠將情感融入到閱讀過程中去，其積極性也將得到發(fā)揮，進而產生良好的閱讀學習效果，從而促進學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）教授學生閱讀方法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在小學語文教學的過程中，教師要結合學生的閱讀情況，有針對性地講授閱讀的方法和技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過長期的指導和講授，學生在掌握了閱讀方法以后，能夠在更廣的范圍內開展閱讀活動，可以在總結文章的思想內容，提煉文章的核心觀點等方面有效開展。除此之外，學生在理解文章的情感和內涵時，也能夠更加清晰地把握重點。教師作為教學活動的引導者，要將閱讀方法的講授融入到日常的教學中去，包括分析和判斷關鍵詞句，重點閱讀和理解文章的總結性和啟發(fā)性文字，反復研讀以體會作者的情感。同時，還要組織學生進行閱讀感受的寫作和展示，這樣不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能夠鍛煉學生的表達能力。

（三）注重語文課外閱讀，拓展學生的閱讀視野

課外閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最重要的途徑之一，也是學生閱讀學習所不可或缺的重要內容。閱讀本身就是比較個性化的學習方式，僅僅依靠教材的閱讀難以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。同時，課外閱讀能夠拓展學生的閱讀視野，學生從不同的閱讀內容中也會感受到不同的魅力，不僅如此，課外閱讀是提高學生閱讀量的重要方式，也是學生豐富自身知識儲備的科學途徑。

在學生進行課外閱讀的過程中，教師也應該發(fā)揮自身的引導作用，教授學生鑒別閱讀文本質量的方法，引導學生多讀一些富有思想性和知識性的好書，并且要充分地尊重學生的個性化需求，為學生推薦一定范圍的參考書籍。在推薦和引導的過程中，教師要把握好閱讀文本的難度和深度，為學生提供有效的幫助。同時，教師要為學生制定相應的學習計劃，要求學生有選擇地摘錄優(yōu)美的文字，并且記錄自身的閱讀感受，這樣能夠促進學生總結和表達能力的發(fā)展。

（四）強化自主閱讀意識，提升學生的閱讀能力

從閱讀的本質屬性來看，閱讀具有明顯的個性化特征，因此對于閱讀文本的理解會存在個別差異，所以，教師在閱讀教學的過程中，一定要強化學生的自主閱讀意識，幫助學生提升閱讀能力。學生在閱讀上的自主意識是拓寬閱讀范圍、開拓閱讀思維的重要條件，教師在閱讀教學的過程中要扮演好引導者的角色，講授基本的閱讀方法，從而為學生的自主閱讀創(chuàng)造條件。當學生具備了基本的閱讀能力以后，教師要根據學生的個性特征來進行教學，給予學生充分的閱讀自由。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師應該充分地意識到閱讀教學的重要性，將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為重要的教學目標。教師要結合閱讀教學的實際情況，充分關注學生的個性特征，采取有效的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。同時，教師還要科學地教授閱讀方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣，并且要鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生的閱讀視野。除此之外，要強化學生的自主閱讀意識，提升學生的閱讀能力，這需要教師主動積極地研究和探索科學的教學方法，從而有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。