朱戰(zhàn)鴻

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著非常大的不同，其有很強(qiáng)的邏輯性，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有著很大的排斥性，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，而要做到這點(diǎn)，就需要相關(guān)教育人員對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以在課堂上找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣對(duì)于后期的數(shù)學(xué)的教學(xué)一定能起到事半功倍的效果。本文通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究、分析，找出其中所存在的不足，并提出相關(guān)的建議，希望對(duì)提高課堂效率有所幫助。首先，本文對(duì)當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，希望能引起相關(guān)教育人員的重視；隨后，本文經(jīng)過研究、分析，找出了我國(guó)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所存在的不足；最后，本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，提出了相應(yīng)的建議，希望能改善我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)，改善數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高我國(guó)的數(shù)學(xué)教育水平。本文的結(jié)論是，相關(guān)教育人員應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生中的反響，積極采取措施，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生解題能力 培養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，往往只停留在考試上，而不是把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門課程在學(xué)習(xí)，已經(jīng)偏離了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，如果沒有數(shù)學(xué)考試，根本就不會(huì)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可見在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師從一開始就給學(xué)生一個(gè)很錯(cuò)誤的思想——學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以考好相應(yīng)的考試，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。由于這種應(yīng)付考試的心態(tài)的存在，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一遇到復(fù)雜的、有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就打退堂鼓，無(wú)法真正對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一方面，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往很吃力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生在平時(shí)并不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，上課時(shí)由于聽不懂，不感興趣等因素，往往無(wú)法集中注意力，也不會(huì)記數(shù)學(xué)筆記，還時(shí)常伴隨著抄襲作業(yè)的等不良行為。除了對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法上有不同程度的問題以外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，也存在很多問題。很多學(xué)生往往采取死記硬背的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有通過理解等科學(xué)的、有技巧性的學(xué)習(xí)方式掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)問，死記硬背并不能很好的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦，在真正到了需要用到相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，很可能使得腦袋里的知識(shí)混亂不堪，不能根據(jù)題意做出正確的答案。這些問題，在我國(guó)很多學(xué)校都有體現(xiàn)，在很多學(xué)生身上都能看到，應(yīng)該引起相關(guān)教育人員的重視，如果不能對(duì)其進(jìn)行很好的改進(jìn)，那么對(duì)未來的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)非常的不利。[1]

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

上文中我們可以明顯的看到，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往伴隨著很多的問題，這其中肯定有學(xué)生的原因，但也同樣存在著數(shù)學(xué)教學(xué)的問題。這其中很重要的一點(diǎn)就是應(yīng)試教育的思想根深蒂固，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是一味的看重分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)并不重視，只是將能夠盡快將提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容全部傳輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以及其主體意識(shí)的培養(yǎng)，這在很大程度上使得學(xué)生無(wú)法通過自己的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能擁有自己的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。另外，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的方式非常的落后，往往不去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，只是一味的做一個(gè)知識(shí)的傳播者，將教學(xué)內(nèi)容一股腦的全部塞給學(xué)生，而這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助并不大，無(wú)法真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分時(shí)間都是讓學(xué)生抄下自己所講的內(nèi)容，學(xué)生只能不厭其煩的去抄板書。這種枯燥的、乏味的數(shù)學(xué)教育往往會(huì)受到學(xué)生的排斥，而且很難讓學(xué)生有數(shù)學(xué)言語(yǔ)上的實(shí)踐，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力的建議

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要從教學(xué)觀念、教法、教學(xué)手段等方面入手，充分考慮各方面的因素，這樣，才能不斷提高教學(xué)效率，完善教學(xué)方法。完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)解題能力為重點(diǎn)，發(fā)展對(duì)學(xué)生的思想教育，情感教育，智力智能的教育等。要重視教學(xué)大綱的要求，并對(duì)教材進(jìn)行充分的了解。面對(duì)如此大的教學(xué)壓力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法。首先要做的，就是改變?cè)械慕虒W(xué)思路，不要只是將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，這種囫圇吞棗式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)，需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。要改變教學(xué)思路，就必須改變?cè)械慕虒W(xué)理念，不能再以傳播知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。要充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化。要想做好這些，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的要求是很高的。數(shù)學(xué)教師需要在確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)對(duì)教材進(jìn)行研究，科學(xué)、合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，另外，很重要的一點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生對(duì)目前教學(xué)方式的看法，從學(xué)生的角度去看待教學(xué)問題，要明白怎樣做才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂上的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是很重要的，數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂上的教學(xué)進(jìn)行探索，并不斷的進(jìn)行改善，努力將課堂教學(xué)運(yùn)用得更好，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，將課堂效率盡可能的提高。

在課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的一環(huán)，通過正確的引導(dǎo)，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思考以及將其表達(dá)出來的欲望，這樣做，一方面可以很好的引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法；另一方面，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同樣有很好影響。學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課，絕對(duì)有著事半功倍的效果。

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化，數(shù)學(xué)教師必須要做到有方法的教學(xué)，不一定要是死的教學(xué)方法，但必須是有效的教學(xué)方法。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往是教師一個(gè)人講，用大量的板書等，將知識(shí)強(qiáng)行的加到學(xué)生的腦子中，這種方式隨著學(xué)生思想的變化，已經(jīng)不再適用了，而且教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師累，收到的效果也是非常小的。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不應(yīng)該將自己定義為知識(shí)的傳播者，這種思想摒棄掉，應(yīng)該將自己作為課堂活動(dòng)的組織者以及安排者，通過課堂教學(xué)，改變學(xué)生之前被動(dòng)吸取知識(shí)的情況，通過學(xué)生自己的思考，自己的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我吸取，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)?？偨Y(jié)

解題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)很重要的技巧，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林錦泉；高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J]；教育教學(xué)論壇；2014

[2]於青；探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J]；語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)；2013