張華

摘 要：在課程教育模式的不斷改革以及創(chuàng)新下，積極提高在授課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及增加師生在課堂學(xué)習(xí)過程中的互動性已成為廣大教師所重點關(guān)注的問題。將情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)實踐中能顯著提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，并不斷的開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 小學(xué)語文炎 應(yīng)用效果

教育模式的創(chuàng)新使得教師在授課過程中的授課方式以及授課形式也在逐漸的發(fā)生新的變化，逐步改進小學(xué)語文中的教學(xué)方法一直是教學(xué)改革中所重點關(guān)注的內(nèi)容。良好的教育方式以及授課形式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果起到十分顯著的影響作用，更有助于學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)以及健康成長。情景教學(xué)法是指將語言、音樂以及實物等進行合理結(jié)合，創(chuàng)造出一種真實環(huán)境及氛圍的效果，并在此環(huán)境中對學(xué)生進行授課，以更加真實的對學(xué)生的情感進行刺激，并積極主動的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)環(huán)境中，以促進學(xué)生更好的對相關(guān)知識進行掌握。同時，情景教學(xué)法還能對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身情操起到顯著的提高以及陶冶作用[1-2]。本文主要對在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用進行了研究，以下是詳細報道。

一、情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點

小學(xué)生對于自身的認(rèn)知及表達都是相對比較直接的，然而在感知方面卻是比較被動的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其思想往往比較簡單，在知識的接受上也往往比較直接，情境教學(xué)法就是通過模擬環(huán)境的真實性來將相關(guān)知識以及相關(guān)內(nèi)容直接對小學(xué)生進行表達，這符合小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知情況，同樣，也十分符合小學(xué)生的心理特點，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性。

2.能夠加深小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

情景教學(xué)法能夠?qū)⑿W(xué)生帶入到模擬的真實學(xué)習(xí)環(huán)境中，使小學(xué)生能夠更加直觀更加立體的去體會學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)所在的內(nèi)容，同時，也能使小學(xué)生對所要講授的內(nèi)容具有更加真實的體驗。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進行活躍，使得學(xué)生在活動中就能掌握相關(guān)知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負面影響，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，促進了其對知識的理解以及掌握[3]。

3.能夠促進學(xué)生的全面健康發(fā)展

情景教學(xué)法的實施需要學(xué)生的全程參與，這不僅鍛煉了學(xué)生的自我表達能力，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力以及與他人合作的能力。同時，團隊協(xié)作的過程也逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生的團隊意識，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也得到了身心的全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)以及實施

1.情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

在教師的教學(xué)實踐過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的自身實際情況相結(jié)合往往能取得事半功倍的效果，情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)往往以四種方式呈現(xiàn)：①畫圖法。所謂畫圖法就是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以繪畫的方式體現(xiàn)出來，這不僅鍛煉了學(xué)生的自我動手能力，提高其繪畫水平，還能加深學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象以及理解。如在學(xué)習(xí)《四季》這種類型的課文時，就可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)散其思維以及想象力，引導(dǎo)學(xué)生對四季具有正確的理解，并指導(dǎo)學(xué)生通過自身的感受以及想象將學(xué)生自己心目中的四季呈現(xiàn)在畫紙上。②實驗法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過做實驗體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有十分鮮明的理解以及認(rèn)同。如在學(xué)習(xí)《一次成功的試驗》這篇課文時，教師即可在課堂中對學(xué)生呈現(xiàn)整個試驗過程，對于不具有危險的試驗，教師還可鼓勵學(xué)生參與其中，這不僅加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣以及動手能力和配合能力[4]。③社會實踐法。將學(xué)生帶入社會，在社會實踐中完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)其效果往往是比較好的。在組織學(xué)生進行社會實踐時，授課教師應(yīng)親自帶隊，將學(xué)生按照班級進行組織好，并且在社會實踐的過程中還應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹v解，使得學(xué)生在社會實踐過程中不僅能對所學(xué)課程進行充分了解，還能最大程度的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的安全。在社會實踐學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)積極叮囑學(xué)生做好相關(guān)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行心得交流。④情景模擬法。在進行情景模擬法的教學(xué)實施之前，授課教師應(yīng)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)角色以及學(xué)習(xí)。情景模擬法是一種對所學(xué)內(nèi)容延伸的教學(xué)方法，其能將學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實場景進行還原，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動參與進來，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容中角色的一部分，不僅為課堂的學(xué)習(xí)氣氛增光添彩，也能對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及其他方面的全面發(fā)展起到了促進作用[5]。

2.情景教學(xué)法的實施

情境教學(xué)法的實施首先應(yīng)將學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境與所學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，拉近學(xué)生與文字之間的關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行感受，并讓學(xué)生充分體會在特定情境下其內(nèi)心的變化情況。第三，在實施情景教學(xué)法時，應(yīng)注意學(xué)生對特定情境下自身感受的理解以及思考，并指導(dǎo)其進行理性分析。

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息，并活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，使得學(xué)生的求知欲升高，極大的提高教師授課的有效性并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在情景教學(xué)法的具體實施過程中，也會存在很多方面的問題與困難，這就要求教師在具體的授課過程中進行不斷的完善以及創(chuàng)新。

參考文獻

[1]宋亞環(huán).論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013，11（18）：36-37.

[2]王學(xué)紅.小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)法的運用略述[J].中國校外教育旬刊，2015，（11）：110.

[3]劉曉艷.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014，（10）：106-107.

[4]許敏玲.情境創(chuàng)設(shè)，讓閱讀教學(xué)更出彩——淺談情境在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用[J].小學(xué)閱讀指南：高年級版，2015，（10）：24-25.

[5]安勤.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行情境教育[J].考試周刊，2014， 08（15）：25-26.