林明星

摘要：在課堂教學(xué)中，新課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很重要的，一個好的課堂導(dǎo)入能夠很好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的思維起到一定的啟發(fā)作用，用以對將要學(xué)習(xí)到的新的內(nèi)容起到一定的引導(dǎo)。同樣在高中生物的課堂上，一個好的課堂導(dǎo)入就相當(dāng)于這節(jié)課已經(jīng)起到了一個好的成功。本文對于筆者自身總結(jié)的一些高中生物課堂的導(dǎo)入方法。對大家在生物課堂上的導(dǎo)入起到一些幫助。

關(guān)鍵詞：生物課堂 課堂導(dǎo)入 學(xué)生興趣

新課堂的導(dǎo)入、對于新知識的講授、對于知識的鞏固以及課堂上的練習(xí)是組成一個完整課堂的必要條件。這當(dāng)中的導(dǎo)入就是一節(jié)課的開頭，所以要想在這一節(jié)課中成功的完成新知識的講授，那么打好一個好的開頭是很有必要的。在高中生物的課堂中，怎樣才能做好一個成功的導(dǎo)入呢？

一、對上一節(jié)課的復(fù)習(xí)

生物這門學(xué)科的知識連貫性是很強的，高中的生物知識連接起來是一個完整的知識體系，所以每節(jié)課的知識之間都是有聯(lián)系的。要想對新知識進行學(xué)習(xí)，就要對舊的知識能夠很好地掌握。所以高中生物教師在設(shè)計一個好的課堂教案的時候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以對學(xué)生上節(jié)課的知識進行復(fù)習(xí)。比如，在講授在講授“呼吸作用”的時候。在課前的知識導(dǎo)入的時候，我們可以讓學(xué)生對初中所學(xué)到的一些相關(guān)的知識進行聯(lián)想。讓學(xué)生們對于新的知識會產(chǎn)生一定的熟悉感，這樣就會加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在有以前的知識進行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)現(xiàn)象之后學(xué)生們對于新知識的接受能力會有很大的加強作用。這樣在進一步的讓學(xué)生們自己進行下一步的討論以及問題的提出，這樣會加強學(xué)生們的思維聯(lián)系能力，幫助學(xué)生能夠更強的去接受新的知識。

二、提問法

思維的來源就是問題，在許多的時候，一個好的問題能夠得到很多的知識的啟發(fā)作用，而且可以很好的去激發(fā)出學(xué)生的積極性。所以在生物課的課堂導(dǎo)入時，可以在對于問題提問的上來對于新課進行導(dǎo)入。這樣的好處是能夠在一開始就引起學(xué)生們的興趣以及積極性，讓學(xué)生們參與到這節(jié)課堂的教授中去，在學(xué)生的積極性中來對新的知識課程進行導(dǎo)入。這樣學(xué)生們就會對將要學(xué)到的知識起到很大的好奇心，這也正是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)好一個新知識的有效方法。對學(xué)生提問問題，會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種被老師重視的心里，同樣在課堂上提問問題也會讓學(xué)生們的精神能夠集中起來。所以一個好的問題的提問也是一堂課好的導(dǎo)入手法。

三、運用實驗

生物也是一門科學(xué)性的學(xué)科，生物也是在實驗中慢慢發(fā)展的知識。高中階段的生物相比于初中的生物知識來說，有了一定的抽象的知識，這個時候只是通過語言的描述不能夠很清楚的表達出所要講述的知。所以，運用實驗在課堂上對于一定知識的講解是一個很好的教學(xué)手段。實驗的教學(xué)方法要比單純的知識描述性的講授方法更加的具有直觀性以及表現(xiàn)得生動性，這樣就會跟好的加強學(xué)生們對于知識的興趣。在生物課堂上的講解導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以加入一些有意識的小實驗來加強學(xué)生們的興趣，這樣對于新知識的導(dǎo)入有著更好的引導(dǎo)性。就比如想要讓學(xué)生們更加直觀地了解到植物細胞與水的關(guān)系是，我們可以用一個生活中常見的小實驗來引導(dǎo)學(xué)生們的理解。在對于新知識的講授的時候，我們可以給學(xué)生做一個腌黃瓜的實驗，我們可以把一根黃瓜分成兩部分，把其中一部分放入清水中，把另一部分放入到鹽水中，再過一段時間后我們可以把這兩根黃瓜拿出來進行對比，這樣就可以很清楚直接的看到經(jīng)過鹽水浸泡的黃瓜會變軟，但是在清水中的黃瓜會變得更加的口感清脆。通過這個實驗我們就能發(fā)現(xiàn)植物細胞在高于本身濃度的水中會失水，在低于本身濃度的水中會吸水，這也就是為什么在賣水果和蔬菜的地方會放著一個小水壺，經(jīng)常給它們噴水的原因，因為這樣就會讓水果或者蔬菜看起來更加的水靈新鮮。

四、比喻的方式

生物是一門既熟悉有抽象的學(xué)科，熟悉是因為在我們的生活中經(jīng)常地運用到它，但是生物學(xué)科的一些知識卻又有著一定的抽象性，不容易被理解，這樣就會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。但是如果教師在課前導(dǎo)入的時候可以對將要學(xué)習(xí)到的知識進行形象的比喻，那么就會讓學(xué)生們加強對于知識的理解力。就比如在對于生物物種的跨膜運輸?shù)臅r候，可以把生物的運輸比喻成河流上的船支，這樣把船相當(dāng)于載體，把物質(zhì)相當(dāng)于要坐船的人，把生物中的膜比喻成河流，過河時船夫的勞作體力就相當(dāng)于跨膜運輸所需要的能量。通過這樣形象的比喻，在這樣的一節(jié)課的開始會給學(xué)生們帶來一定的樂趣，而學(xué)生對于新的知識有了一定的了解，在接下來的課程講解中教師也會輕松很多。

五、實踐導(dǎo)入法

生物學(xué)科是一門及其貼近生活的學(xué)科，經(jīng)常地出現(xiàn)在我們的生活中去。我們可以讓學(xué)生在生活中去用心的觀察生物的神奇。教師在上一節(jié)課的結(jié)尾可以給學(xué)生們布置一下下節(jié)課所要講到的知識內(nèi)容讓學(xué)生們在生活實踐中去觀察和發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課的開始我們地這個問題進行分析。比如下節(jié)課要講到生物的發(fā)酵，那么就可以讓學(xué)生們提前去觀察生活中都有什么是發(fā)酵的，比如媽媽蒸饅頭是所需要的酵母，又或者是醬油的香味是怎么來的，還有生活中還有那些是運用到發(fā)酵的等等。通過學(xué)生對于生活實踐的認(rèn)知，對于知識的了解會更加的明白，也會讓學(xué)生們感受到生物就在我們的生活中。提高學(xué)生對于生物的興趣。

有句名言說的好，一個好的開端就是成功的一大半。所以相較于教師來說，要想講授一節(jié)成功的生物課程，那么就要有一個好的課前導(dǎo)入。在對新知識的講解之情就要讓學(xué)生們提前興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。所以當(dāng)一名高中的生物教師，要想開展一堂有意義以及學(xué)生喜歡的生物課的前提就是需要設(shè)計一個符合新知識，符合學(xué)生，符合教師的三復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)的課堂導(dǎo)入。教師要想設(shè)計好的課前導(dǎo)入就要加強自身的文化水平修養(yǎng)，多向其他教師借鑒好的教學(xué)方法，只有提升自身的知識水平，才能為學(xué)生帶來一節(jié)生動有趣的生物課。才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望以及對生物知識的喜歡，進而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)，以及培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的有用的人才的培養(yǎng)任務(wù)。

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[3]閔世麗.高中生物導(dǎo)入教學(xué)探討[J].考試周刊，2011，（24）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽第一中學(xué)）