周林汐

【摘 要】 語(yǔ)音能力是語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)之一，卻常常會(huì)被我們忽略?，F(xiàn)在的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別是聽(tīng)說(shuō)方面有問(wèn)題，從筆者的觀察來(lái)看，歸根結(jié)底是語(yǔ)音能力的缺失。如何提升學(xué)生的語(yǔ)音能力成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)音能力；小學(xué)英語(yǔ)；分析探討

一、語(yǔ)音能力的價(jià)值

1.糾正聽(tīng)力輸出

如果我們的語(yǔ)音能力不足，就會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，即使是簡(jiǎn)單的詞匯組成的段落或句子，由不熟悉的聲音來(lái)朗讀，都會(huì)導(dǎo)致我們難以快速接收和正確處理。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音能力，就可以讓學(xué)生更好地感知英語(yǔ)獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，能分辨出音節(jié)、音調(diào)、重音、連讀和省略，跨越從聽(tīng)清到聽(tīng)懂的鴻溝，使每一個(gè)輸入學(xué)生大腦的聽(tīng)力都正確清晰。

2.強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)

我們?nèi)祟?lèi)的大腦在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，是聲音在傳遞我們的思維活動(dòng)，而文字只是我們聲音和思維的一種體現(xiàn)方式。我們大腦對(duì)語(yǔ)言信息的處理其實(shí)是以聲音的形式進(jìn)行的，思考時(shí)、閱讀時(shí)，無(wú)論自覺(jué)與否，我們的大腦里總有聲音出現(xiàn)，這個(gè)音，就是我們大腦儲(chǔ)存的音。

而嘴巴作為一種發(fā)聲器官，可以在長(zhǎng)期練習(xí)中，將發(fā)出的聲音與大腦里的聲音趨同，就比如幼兒學(xué)說(shuō)話的過(guò)程。在單一母語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，他們的語(yǔ)音意識(shí)是和認(rèn)知世界同時(shí)發(fā)展的，兩者有著密切的關(guān)系，就像大腦被母語(yǔ)格式化一樣，所有通過(guò)耳朵輸入的語(yǔ)音都會(huì)不自覺(jué)地被歸類(lèi)為與母語(yǔ)相同或相似的發(fā)音。這就是為什么有過(guò)英語(yǔ)學(xué)前啟蒙經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)比沒(méi)有啟蒙過(guò)的學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，口語(yǔ)輸出更正確，他們的大腦更早地接受了與母語(yǔ)不同的語(yǔ)音，沒(méi)有被母語(yǔ)完全占領(lǐng)。因此，訓(xùn)練學(xué)生良好的辨音能力，糾正聽(tīng)力輸入，可以讓學(xué)生更自信地輸出口語(yǔ)。

二、語(yǔ)音能力的落實(shí)

1.提高教師隊(duì)伍的語(yǔ)言素質(zhì)

語(yǔ)音能力的培養(yǎng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)每天都要落實(shí)的重要能力之一。而學(xué)生每天接觸的最大量的語(yǔ)音都是從老師那里來(lái)的，所以要提高教師專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音素質(zhì)，是刻不容緩的，學(xué)生擅于模仿，老師每天給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，學(xué)生自然耳濡目染，慢慢的會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力。天天接觸到的是標(biāo)準(zhǔn)無(wú)錯(cuò)誤的語(yǔ)音，對(duì)孩子的發(fā)展也是很有利的。

2.聽(tīng)英語(yǔ)歌曲

歐美國(guó)家有很多經(jīng)典的，流傳很廣的童謠，它們節(jié)奏明快，旋律動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，而且符合韻律詩(shī)押韻的特點(diǎn)。其中《Mother Goose》《Super Simper Song》這兩套童謠最適合英語(yǔ)啟蒙時(shí)聆聽(tīng)和誦唱。學(xué)生只要能夠在聽(tīng)童謠的同時(shí)，圈出一些押韻詞，感知童謠的節(jié)奏即可。學(xué)生很喜歡這些童謠，百聽(tīng)不厭。日積月累，英文的韻律就潛入了學(xué)生的心靈深處。就如同唐詩(shī)宋詞滋養(yǎng)我們的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，英文經(jīng)典童謠也將歐美文化的魅力展現(xiàn)在學(xué)生眼前。日積月累對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)展就會(huì)有幫助，在不知覺(jué)中學(xué)生的語(yǔ)音已經(jīng)在進(jìn)步了。

3.看原版英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)

課堂上，學(xué)生總是非常期待動(dòng)畫(huà)時(shí)間。動(dòng)畫(huà)以其獨(dú)有的妙趣橫生的動(dòng)態(tài)畫(huà)面吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè)于模仿。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境喚起學(xué)生相應(yīng)的情緒和體驗(yàn)，讓其更好地理解語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)于母語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠視聽(tīng)材料的輸入，他們很難輸出語(yǔ)言。一味地要求他們?cè)谡n堂上開(kāi)口說(shuō)，舉手說(shuō)，跟著讀書(shū)，會(huì)讓這些孩子產(chǎn)生排斥心理，厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，在看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，每個(gè)孩子都看得津津有味，與英語(yǔ)之間的隔閡在漸漸消融，母語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的孩子也能沉浸在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，正是動(dòng)畫(huà)讓孩子在不知不覺(jué)中完成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的滲透。原版英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)中有許多橋段都是可以供學(xué)生學(xué)習(xí)的，如Disney cartoon，Peppa pig，Penolope Thomas小火車(chē)，Dora這些生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)人物，有趣的故事，生動(dòng)豐富的語(yǔ)言，都能提升學(xué)生的興趣并且是非常適合學(xué)生模仿的。

以Pappa pig為例，每集都只有5分鐘左右，人物鮮明，善良的母親，會(huì)搞笑但又很關(guān)心孩子的父親，兩個(gè)可愛(ài)的孩子構(gòu)成了一個(gè)親密的四口之家，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，適合模仿，孩子也興趣很濃厚。

4.利用課堂游戲

在學(xué)期初，筆者就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一套字母卡片。一套小小的字母卡片就可以衍生出很多游戲。比如，學(xué)習(xí)了字母ABCD后，要求學(xué)生拿出這四個(gè)字母卡片，進(jìn)行快速反應(yīng)游戲。老師讀字母名，學(xué)生迅速拿字母卡片。熟悉字母名后，可以加入字母音的游戲，老師混合說(shuō)字母音和字母名，學(xué)生迅速反應(yīng)。

中年級(jí)可以老師說(shuō)出一個(gè)單詞，孩子拿出卡片拼，以cap為例，老師可以提問(wèn)：“cap最前面是什么音？”學(xué)生拿出第一個(gè)字母讀一讀c/k/。還可以提問(wèn)：“如果在后面加上一個(gè)字母s，應(yīng)該怎么讀？”學(xué)生會(huì)回答讀/z/。也可以提問(wèn)：“如果把c換成n，可以怎么讀？”學(xué)生會(huì)回答讀成/n/p/。在熟悉游戲規(guī)則后，學(xué)生可以四人一小組自主進(jìn)行字母游戲。

5.豐富課外活動(dòng)

筆者的學(xué)校會(huì)有外教課，定期舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，在英語(yǔ)角中，學(xué)生就某個(gè)感興趣的話題互相發(fā)問(wèn)，各抒己見(jiàn)，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。外教糾詞糾音，定期舉辦講座。

總之，語(yǔ)音能力是語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)之一，卻常常會(huì)被忽略。語(yǔ)音能力的基礎(chǔ)打牢固，學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)就會(huì)更有效率。扎實(shí)的語(yǔ)音能力會(huì)讓學(xué)生學(xué)得自信，我們要幫助學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀。

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