謝山云

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革，中職學(xué)校的發(fā)展面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其面臨著一種比較尷尬的處境。在這個(gè)背景下，要想推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，就要探索有效的教學(xué)模式，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大突破，其可以增強(qiáng)教學(xué)效果，能在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.012

和普通高中生相比，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性也不高，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生一種畏懼的心理。因此，要想轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要克服學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就要積極探索新的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式的提出，不但提高了教師授課的積極性，還有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在各種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)重要的因素，深刻影響著其他因素。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有其自身的目標(biāo)，它主要是為了在師生的合作下，形成合作意識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)技能，并使他們獲得情感、價(jià)值觀的全面發(fā)展，塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。而對(duì)于教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，它不僅僅是理論的構(gòu)建，還需要在實(shí)踐中得以貫徹落實(shí)，需要充分實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，從而才能更好地在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只要擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果。在中職學(xué)校中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而且他們的注意力不集中，如果教學(xué)方式比較單一，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)習(xí)效率[1]。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，他們通過(guò)進(jìn)行小組交流和溝通，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，有利于提高他們的對(duì)話和溝通能力，并且?guī)椭鉀Q問(wèn)題，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，最終有利于提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作式的教學(xué)方式可以減輕學(xué)生心理壓力，活躍課堂氣氛，還有利于提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，尤其是對(duì)于學(xué)生非認(rèn)知層面的品質(zhì)具有重大的影響。其具有的教育功能可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生被劃分為幾個(gè)小組。為了提高小組的學(xué)習(xí)水平，他們就要強(qiáng)化合作意識(shí)，充分融入到集體中，從而提高了他們的合作能力。（2）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)的模式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們可以齊心協(xié)力，共同解決一個(gè)問(wèn)題，還可以充分表達(dá)自己的觀念，各抒己見(jiàn)，形成頭腦風(fēng)暴，從多個(gè)角度看問(wèn)題。久而久之，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)自動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造性的精神，利用發(fā)散性思維探究問(wèn)題的答案。

二、合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）課堂討論缺乏目標(biāo)指向，主要由教師掌控

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生自主討論的實(shí)踐較少，因此，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而且，縱使有集體討論的實(shí)踐，學(xué)生的參與度往往比較低，很多教師區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致很多學(xué)生不能得到充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。所以，這將不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而影響了課堂討論的效果。另外，合作學(xué)習(xí)的模式雖然被大力提倡，但是受到具體教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)言，課堂效率比較低，所以，合作學(xué)習(xí)的模式還未得到廣泛的應(yīng)用[2]。

（二）合作學(xué)習(xí)的參與缺乏公平性

合作學(xué)習(xí)主要是為了全體學(xué)生的積極性，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中提升自己。但是，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，很多教師缺乏公平意識(shí)，往往不能公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，未能充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。而且，很多教師對(duì)所謂的“差生”置之不理，給予他們很少的發(fā)言機(jī)會(huì)，因此，不利于這種教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣。

三、 合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

要想保證合作學(xué)習(xí)的效果，就需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的實(shí)際情況，使他們?cè)谛〗M中可以充分發(fā)揮自己的作用，通過(guò)自由討論的模式表達(dá)自己的觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍[3]。另外，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)賽的方式，增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師事先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并實(shí)行小組代表責(zé)任制，由小組代表決定小組成員的分工。其中，具體可以分為幾個(gè)方面的職能：給二次函數(shù)式配方、負(fù)責(zé)列表、負(fù)責(zé)取值、負(fù)責(zé)畫(huà)圖像、負(fù)責(zé)講解等，然后小組進(jìn)行充分的討論，在準(zhǔn)備一段時(shí)間之后，進(jìn)行小組的競(jìng)賽講解，從而可以提高小組的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）精心設(shè)計(jì)，有效組織討論

在合作教學(xué)模式中，合作探討是其中心環(huán)節(jié)。在具體的討論中受到一些條件的影響，會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，比如討論的無(wú)序性等。所以，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)小組的活動(dòng)進(jìn)行記錄，掌握學(xué)生探討的思路和進(jìn)度，可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，保證小組討論的有序性，并充分發(fā)揮每個(gè)人的作用。

（三）完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

要想更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，活躍課堂氛圍，就要完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核。教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定出不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師還要充分結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)的效果。在科學(xué)公正的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多因素的影響，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)踐中存在很多問(wèn)題，比如課堂討論缺乏目標(biāo)指向，主要由教師掌控；合作學(xué)習(xí)的參與缺乏公平性。要改善這種情況，教師就要完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高課堂的效率，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。