陳建仁

摘要：自主學習法是學生在教師的指導下進行自學，獲得書本知識，發(fā)展能力（特別是自學能力）的一種教學模式。在這一模式中，學生通過自學進行探索、研究。教師則通過給自學提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學生進行獨立思考。這種模式的特點是學生的自主性、獨立性強。可以讓學生在自學中學會學習，撐握學習方法。讓學生主動參與，加強師生間的交流，不失為一咱好的教學方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主學習；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0281-01

自主學習是以目標為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設情境，啟發(fā)引導促進學生充分參與、主動探究的課堂教學模式。在這一模式中，學生通過自學進行探索、研究。教師則提供自學提綱，啟發(fā)學生進行獨立思考。這種模式的特點是學生的自主性、獨立性強。學生在自學中既學會了學習，又掌握了學習方法。學生在主動參與的過程當中，師生之間的交流得到了加強，不失為一好的教學方法。而自主學習能力則又是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學生具備了這種能力，他將具有強烈的求知欲望，能合理地安排自己的學習活動，善于運用科學的方法獨立獲取知識。這種教學法的步驟是：引導自學，激發(fā)興趣——教師點撥，探究學習——變式訓練，培養(yǎng)能力——分析問題，避免低效。

1.合理利用小組，更好地自主學習

為了使小組合作、自主學習發(fā)揮更好的作用，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生參與的廣泛性，為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關系，應當要求學生表明愿意和哪些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。把班級學生按好、中、差有比例的進行合理安排，分成若干個學習小組。確定組織能力強的同學為小組長，以優(yōu)帶差，讓每位同學在學習活動中都有自己的位置，都能傾聽別人的見解，發(fā)表自己的看法，有效地參與學習。教師還需要把小組長培訓好，使小組明確自己在學習活動中充當?shù)慕巧?，不僅起到參與作用，還要起到組織、協(xié)助其他組員會說會議的作用。

2.要讓學生學會合作中自主學習

合作學習是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生激情的興奮劑，因此教師在教學中要適時地組織學生進行合作，倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經(jīng)歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立"主動參與，樂于探究，交流與合作"特征的學習方式。使學生通過操作、討論、交流、反饋、探索等來解決教學中的重點、難點和疑點，使他們語言得到錘煉、思維得到開發(fā)、思路得到拓寬、問題得到解決、知識得到消化。如在講"平方差公式"時，教師首先創(chuàng)設解決這一問題的情境：你能用我們學過的知識想出最合理的辦法自己去解決如何推導出平方差公式嗎？學生通過觀察實踐、研究學習、合作交流想出用一個大的正方形挖去一個小正方形剩余部分的面積，通過"平移法"、"割補法"等，最后得出了用求平行四邊形的面積、長方形的面積、梯形的面積平方差公式這一結論。教師因勢利導對學生的研究成果加以鼓勵，把這種辦法以最先發(fā)現(xiàn)的學生名字命名為××法，使學生在自主探索、合作交流中品嘗到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的樂趣。

3.關注過程，品嘗成功

積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創(chuàng)設機會讓學生體驗成功的快感。

3.1 鼓勵參與。小學一年級的學生對什么都好奇，教師要抓住該年級段的學生心理特點，組織生動活潑的學習氛圍，運用多種手段呈現(xiàn)學習內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會誘發(fā)學生的內(nèi)在需求，從而樂在其中。

3.2 提供機會。通過老師的合理啟發(fā)引導，讓學生經(jīng)過自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。

3.變式訓練，培養(yǎng)能力

變式就是創(chuàng)新。變式訓練應抓住思維訓練這條主線，恰當?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學生的應變能力，引導學生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯等激發(fā)學生思維的積極性和獨創(chuàng)性。訓練包括鞏固所學的基礎訓練、提高能力的拔高訓練。應該特別重視對課本例題、習題的"改裝"或引申，并注意訓練一題多解，或多題一解?；蜃寣W生自己編題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。數(shù)學學科所具有的結構上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學科無法比擬的。學習數(shù)學也不能違背數(shù)學本身所具的這種特性。這就要求我們在教學中必須做到循序漸近，讓學生搞懂每堂課所學的基本內(nèi)容，又要做到及時歸納總結。每堂課中都要引導學生歸納本節(jié)課所學知識，并從中提煉出數(shù)學思維方法。這不僅能培養(yǎng)學生的抽象概括能力，而且還有益于學生進一步應用知識。

4.分析問題，避免低效

教師要從課堂教學中存在的問題出發(fā)，分析低效的原因，努力尋找在預設和實際生成中存在的矛盾，進而把學習主動權交給學生。教師應給學生創(chuàng)設自主學習氣氛，放手讓學生自主探究，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮，這樣才能真正提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，使數(shù)學課堂真正富有成效，并能煥發(fā)出強大的生命活力。教師在教學過程中，要努力調(diào)動學生的多種感官，盡力創(chuàng)造條件引導學生積極地動手、動口、動腦，讓全體學生都能自始至終積極主動地參與到學習的全過程之中，使學生的知識與能力得到同步發(fā)展。

5.學以致用，促進發(fā)展

一方面安排實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切關系。注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實踐活動："數(shù)學樂園"、"我們的校園"就是很好的形式。圖片生動，切合學生的生活實際。

另一方面能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計算出需要付多少錢；比一比誰提的數(shù)學問題多，大家怎樣解決等，營造家庭購物的氛圍。利用知識的遷移，很好的開展實踐活動，培養(yǎng)解決問題的能力。

總之，培養(yǎng)自學能力是發(fā)展學生數(shù)學思維能力的基礎，有利于學生自覺確立學習目標，自我選擇學習方法，監(jiān)控學習過程，評價學習結果。通過創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)自主性教育實踐活動，并促進創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學能力可謂"授人以漁"，使學生終身受益，幫助他們走向成功之路。