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        小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

        2017-03-21 11:05:30姜付斌
        讀與寫·上旬刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)課堂特征分析小學(xué)數(shù)學(xué)

        姜付斌

        摘要:近年來,隨著教育越來越重視學(xué)生思維的發(fā)散能力和創(chuàng)新能力,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正潛移默化的發(fā)生變化。伴隨著時代的前進(jìn)和數(shù)學(xué)教育方法的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂活動正開展的熱火朝天,如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課成為教育界關(guān)注的問題,同時也引起了教師群體的關(guān)注與反思。無論是授課教師,還是教育研究學(xué)者都在苦苦追尋一條適合我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育實(shí)際的優(yōu)質(zhì)課堂。基于此,筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征進(jìn)行分析,并提出了幾點(diǎn)看法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;特征分析

        中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)12-0254-02

        小學(xué)數(shù)學(xué)能夠構(gòu)建學(xué)生的基本邏輯思維能力,因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)一直是老師的期待,對于學(xué)生也是巨大的幫助,當(dāng)前,社會對于教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高,教育部也進(jìn)行了一系列的教育改革措施,在政策的指引下,文中結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)新和思考,具體探討了如何建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂,以期對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂有所幫助。

        1.優(yōu)質(zhì)課堂的概念

        優(yōu)質(zhì)課堂并不是一個固定的概念,在不同時期其有著不同的研究視角。主要由三個變量進(jìn)行整合,即在有限的時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。隨著課程改革的不斷深入,教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式都在發(fā)生質(zhì)的變化。但是,長期以來形成的思維定勢、教學(xué)習(xí)慣和評價標(biāo)準(zhǔn)不可能徹底改變,這就導(dǎo)致目前課堂教學(xué)效益低下。因此,實(shí)施課堂高效教學(xué),進(jìn)一步改變課堂教學(xué)中消極的現(xiàn)狀,成為深化課程改革,進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

        小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂,是指高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù),并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力雙提升目標(biāo)的課堂。分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征,有利于教師更深刻地了解優(yōu)質(zhì)課本質(zhì),有助于幫助他們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對優(yōu)質(zhì)課堂的開展提出幾點(diǎn)自己的看法。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征

        2.1 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性。實(shí)際上,我國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的開展已經(jīng)有多年的時間,不同時期優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)主題均不相同,但是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容都有著一致性的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇會受到教學(xué)目標(biāo)的影響。因此,不同時期的優(yōu)質(zhì)課堂也包含著一些相同的內(nèi)容,這些目標(biāo)與內(nèi)容多是由學(xué)生的認(rèn)知情況與數(shù)學(xué)知識本身來決定,總而言之,優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有著一致性的特征。

        2.2 課堂結(jié)構(gòu)的相似性。長久以來,在提起課堂結(jié)構(gòu)時,人們多會想到凱洛夫提出的六環(huán)節(jié)教學(xué)法,凱洛夫?qū)⒔虒W(xué)過程分為六個環(huán)節(jié),即教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)。該種分段方式已經(jīng)在我國教學(xué)領(lǐng)域中得到了普遍的應(yīng)用,在長期的應(yīng)用實(shí)踐內(nèi),也逐漸被簡化為"復(fù)習(xí)-導(dǎo)入-講解-鞏固-小結(jié)"這種五環(huán)節(jié)教學(xué)法??v觀我國不同時期的優(yōu)質(zhì)課堂,都套用了這種教學(xué)模式,從這一層面而言,小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂有著相似性的特征。

        2.3 優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以公共活動為主要構(gòu)成要素。我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一般以課堂活動與公共活動為主。實(shí)踐證明,教師與學(xué)生的互動如果停留在一對一的教學(xué)活動當(dāng)中,會明顯降低學(xué)生對知識的獲得。而當(dāng)教師將公共活動融入課堂活動中,就增加了課堂上的師生互動。另一方面,我國重視集體主義觀念,強(qiáng)調(diào)集體活動的重要性,所以在課堂教學(xué)中應(yīng)以集體活動為主。因?yàn)閷W(xué)生對這種集體活動具有依賴心理,所以,學(xué)生需要在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

        2.4 教師與學(xué)生之間應(yīng)該具有良性的課堂互動行為。我國傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往是教師為主體的教學(xué)活動,在教學(xué)過程中學(xué)生要做題、記筆記、進(jìn)行聯(lián)系,教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行良性的交流活動,但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂來說,學(xué)生與教師在課堂中,應(yīng)盡可能多地進(jìn)行探索,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,逐漸建立開放式、自由式的教學(xué)模式,從而提升教學(xué)的有效性,利用有目的的分解式問題進(jìn)行提問,從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,全面強(qiáng)化問題在教學(xué)活動中的重要性,提升教學(xué)的有效性,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的生成。

        2.5 教師仍是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素。小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生,在這一階段的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)。在課堂的發(fā)展過程中,小學(xué)生并不真正清楚自己的學(xué)習(xí)目的,所以教師有必要成為課堂活動的主導(dǎo)者。在任何教學(xué)活動中,學(xué)生都有較多機(jī)會回答問題,但是詳細(xì)作答的機(jī)會卻相對較少,這就需要教師靈活掌握話語權(quán),為學(xué)生提供良好作答的機(jī)會。

        2.6 對于小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂來說,學(xué)生應(yīng)該共同作答。我國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中,往往會出現(xiàn)學(xué)生齊言的現(xiàn)象,這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)課堂的氣氛進(jìn)行引導(dǎo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。換句話說,優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂需要齊言。針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,齊言可以提高教師教學(xué)的有效性,可以幫助學(xué)生在課堂上集中注意力,全面調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系,弱化數(shù)學(xué)課堂中的負(fù)面影響,有效地促進(jìn)學(xué)生在齊言后進(jìn)行再思考。

        3.結(jié)束語

        小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科,因此創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂十分重要,文中結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分別從創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境,解讀教材,小組學(xué)習(xí)和合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)等方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂提供一些參考建議。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 彭錯格西.淺談創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的途徑[J].新課程·小學(xué),2014,(3):60.

        [3] 陸美姣.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂方法研究[J].新課程·小學(xué),2013,(10):194.

        [4] 姜麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].中國校外教育(上旬刊),2013,(11):40.

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