馬肖紅

[摘要]在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生在教學活動中自主學習、探索、質(zhì)疑和思考，變“要我學”為“我要學”，才能更好地完成教與學的過程。學生自主學習能力的培養(yǎng)需要教師通過長期努力才能實現(xiàn)。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師應努力創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，采用激勵性評價手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成勤思善問的學習習慣，形成合作探究的學習方式。

[關(guān)鍵詞]自主學習；興趣；激勵評價；勤思善問；期待

教學過程是教師的教和學生的學進行的結(jié)合，這一過程要符合學生的認知規(guī)律，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，才能使學生將新知識與原有知識加以融合，真正建構(gòu)屬于自己的知識，才能達到預期的教學效果。在教師的有效教學過程中，教師為主導，學生為主體，其關(guān)鍵不是教師教了多少，不是教師在課堂上有沒有完成教學任務， 更不是課堂氣氛是否活躍等，而在于是不是每名學生都有所收獲，有多少收獲，這才是評價一名教師的教學是否有效的直接依據(jù)。在這個過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，教師只有通過長期的努力，從多個角度出發(fā)，才能逐漸培養(yǎng)出學生的自主學習能力。

一、興趣激發(fā)是基礎(chǔ)

對于學生來說，興趣是最好的老師。學習興趣對學生的學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣較高，學習熱情就會高漲，學生就更愿意主動深入細致地探索與學習內(nèi)容相關(guān)的各個方面的知識，并且會在此基礎(chǔ)上進行更廣泛的研究和學習，對相關(guān)的知識進行探索，即使遇到暫時無法解決的問題，也絲毫不會影響其探究的欲望和解決問題的決心；相反，有些學生缺乏學習興趣，他們會選擇簡單“掌握”相關(guān)的知識，學習中遇到困難時無法繼續(xù)堅持學習，更談不上進一步學習。因此，教師要促進學生主動學習，必然需要激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在興趣的培養(yǎng)上，教師需要注意很多問題，挖掘能夠激發(fā)學生學習興趣的潛在因素，在教學準備過程中努力創(chuàng)設各種能夠激發(fā)學生學習熱情的情境，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，迫切尋求過程和結(jié)果，產(chǎn)生好奇心和求知欲。在此過程中，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，教師調(diào)動學生主動參與學習活動，提高思維的積極性。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律去創(chuàng)設條件，引導學生主動學習和積極探究，成為學生學習過程中的組織者和引導者，從而使更多的學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、勤思善問是良方

問題是教育活動開展的基礎(chǔ)。教師在教育教學活動中要倍加重視對學生勤思善問能力的培養(yǎng)。學生在學習過程中會遇到很多問題，有些問題是通過努力可以解決的，也有一些問題是暫時解決不了的，這時就需要教師體現(xiàn)自己的主導作用，采用合理而有效的方式啟發(fā)學生的思維。教師要努力通過各種方法逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思善問的學習習慣，使學生在學習過程中學會學習，這樣教師的教學就會事半功倍。教師的導要注意度，也就是對不同的學生要有不同層次的指導，要面向全體學生，使他們在同一節(jié)課上接受不同層次的指導，要面向全體學生，使他們的同一節(jié)課上都能夠有所收獲，有所提高。

三、和諧關(guān)系是保障

教師在課堂教學中要努力營造民主、和諧、寬松、融洽的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極參與、敢于質(zhì)疑、勤于思考。輕松愉悅的課堂氣氛會使學生放下心理負擔，讓學生在學習中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，從而使學生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解。作為教師，在教學過程中應留給學生足夠的思考、探究和自我開拓的空間，應善于把教學內(nèi)容本身的矛盾和學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究，使學生的思維變得更加活躍，引導學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入到學習活動中。

四、激勵評價是動力

在自主學習的過程中，學生若能得到教師和同學的激勵性評價，會對他們起到重要的激勵作用。作為一名教師，不能簡單地要求每一名學生都能夠達到教師心目中的最高層次，而是應該關(guān)注每一名學生在學習過程中的點滴進步。學生的自身條件不同，教師應給他們提出不同的要求，使每一名學生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步，特別是對于那些基礎(chǔ)較差的學生，教師更應努力發(fā)現(xiàn)他們的進步，并能夠及時對他們進行激勵性評價，使他們在自主學習的過程中能品嘗到進步的喜悅，逐步樹立起自信心，從而激勵他們進一步進行學習。來自同學的評價同樣也很重要，這需要教師在教學過程中努力營造積極向上的學習氛圍，使班級里的學生都能在共同進步、團結(jié)向上的氛圍中相互激勵、快樂學習。激勵性評價是學生在自主學習過程中由一個進步走向另外一個進步，并由多個進步逐步走向成功的動力。

五、合作探究是拓展

學生在自主學習的過程中，會隨著知識的不斷深入挖掘而產(chǎn)生各種各樣的問題，這些問題有的可以自己解決，有的可以通過教師必要的引導和點撥解決，也有很多問題是需要通過合作學習來解決的。在合作學習的過程中，學生之間可以進行溝通，接受和理解別人有益于自己的思路和方法，同時把屬于自己的具有自身特色的部分傳遞給大家，以此來擴大視野，開拓思路，取長補短，集思廣益，從而達到共同提高的目的。學生之間既是合作關(guān)系，又是競爭關(guān)系，但是無論如何，教師都應該做好引領(lǐng)和監(jiān)督工作，使之能夠形成一種良性發(fā)展的關(guān)系。競爭是自主學習中的一個重要方面，非常關(guān)鍵的一點是要排除惡性競爭，變惡性競爭為良性競爭，使競爭成為促進學生學習動力的方法和手段。合作學習需要競爭，合作學習中的競爭主要包括組間競爭和組內(nèi)競爭，把個人與個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，這樣就會逐步使小組內(nèi)成員認識到小組是一個學習的團隊，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，讓學生認識到小組成員的共同參與和進步才是合作學習最終要實現(xiàn)的目標。小組成員間的合作是小組競爭特別強調(diào)的方面，但教師也應該對個人在小組中的作用進行恰當?shù)脑u價，如個人對合作學習的參與度、積極性、獨創(chuàng)性如何等，從而在小組內(nèi)部形成一種比拼的氛圍，以此來調(diào)動小組成員參與的積極性，在整體上促進小組合作學習水平的提高。

六、學習平臺是關(guān)鍵

在教學中，教師應給學生留有充分的時間，積極鼓勵學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣，使學生能夠真正掌握學習的主動權(quán)，成為學習的主人，這樣學生才能積極自主地參與到學習中，學習的主體性充分得以發(fā)揮。學生的潛力中包括自主學習能力、探究能力、合作能力等，這些往往是超出我們預期的，只是因為我們沒有給學生充分展示自己的空間和舞臺而已?；貞浳覀兊膶W生時代，作為一名學生，我們曾經(jīng)想象過如果自己的老師，會給學生更多的時間和更好的平臺，讓學生展現(xiàn)自己的才華。當然，自主學習不等于放任不管，是需要在教師調(diào)控下進行的。當學生遇到某些問題的時候，除了給學生更多的參與機會外，教師也要與學生共同探討，積極啟發(fā)學生的思維，和學生一起找出解決的辦法。

七、教師期待是亮點

曾經(jīng)有一位塞浦路斯的國王皮革馬利翁迷戀上了自己雕刻的女神像，并且日夜祈禱和她生活在一起。愛神知道以后將雕像賦予了生命，這就是皮革馬利翁效應。教師期待的效果被稱之為教室里的皮革馬利翁效應。對此，羅森塔爾等人和美籍華人物理學家錢致榕先生都曾經(jīng)進行或參與過相關(guān)的測驗，證明教師的期待對學生的學習和品德發(fā)展都是有一定效果的。很多的教師期待都是在不知不覺中對學生產(chǎn)生著潛移默化的作用。教師的期望是對學生潛力的認可，對學生保持學習的積極性具有重要作用。一般說來，高的期望會給學生帶來強的動力，無論是對哪一類的學生，這種期望都會有良好的效果。教師在期待的過程中，要對學生有較為細致的了解，做到有的放矢，依據(jù)學生不同的情況制定相應的期待目標，目標不宜過高或過低，目標是需要學生經(jīng)過一定的努力能夠達到的，并應不斷依據(jù)學生的實際調(diào)整目標。教師期待會在學生的自主學習方面起到意想不到的效果。

影響學生逐步養(yǎng)成良好自主學習習慣的因素是多方面的，教師除了要做好以上幾方面以外，還要做好諸多方面的工作。我相信，只要我們擁有著熱愛教育的心，擁有著熱愛學生的心，并為此不懈努力，積極進取，就一定能夠取得令人滿意的成果。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）