李佰艷

[摘要]閱讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，貫穿整個語文教學(xué)，高效的閱讀能力是學(xué)生必須掌握的語文技能之一。高考對學(xué)生閱讀能力的考察逐漸加強(qiáng)，特別是2017年的高考大綱明確指出，原有的文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一修改為必考內(nèi)容，這不僅加大了學(xué)生的閱讀量，而且對學(xué)生閱讀分析理解能力的要求也有所提高?？梢哉f，閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生語文成績的高低。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步喜歡閱讀、會閱讀，這樣能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松地進(jìn)行閱讀理解，從而達(dá)到理想的閱讀境界。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力；良好習(xí)慣；高效閱讀

閱讀是一種普遍而持久的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更重視書面表達(dá)，很少關(guān)注閱讀能力的提高；多數(shù)教師在教學(xué)過程中也多以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把學(xué)生的主體閱讀地位剝奪了，因而當(dāng)前的中學(xué)生閱讀能力整體上看并不強(qiáng)。對于語文學(xué)科來說，考綱發(fā)生的一個巨大變化是將文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一修改為必考內(nèi)容，這不僅加大了學(xué)生的閱讀量，而且對學(xué)生的閱讀分析理解能力的要求也有所提高。針對這樣的情況，我們應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考。教師要讓學(xué)生珍惜自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在教學(xué)時對課堂教學(xué)目標(biāo)的定位要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出學(xué)生的主體地位，因而在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)積極倡導(dǎo)個性化、多角度、多種類的閱讀。

一、良好的課堂教學(xué)氛圍有助于學(xué)生閱讀能力的提高

語文課堂教學(xué)是提高中學(xué)生閱讀能力的最直接途徑，在語文課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位有利于更好地傳授學(xué)生好的閱讀方法，重視課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)全體學(xué)生閱讀能力的提高。

1.重視課文教材文本的閱讀

學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，語文教材就是他們接觸最多的閱讀范本，而語文教材選用的課文多是經(jīng)典名著和名人作品，因而更具有永恒的魅力，注重這些經(jīng)典課文的閱讀既可以提高知識修養(yǎng)，又可以陶冶情操。在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生卻往往最容易忽視這一點(diǎn)，他們認(rèn)為高考不考教材上的內(nèi)容，越是教材的內(nèi)容閱讀時越是粗心大意，教學(xué)時一帶而過，實(shí)際上這種方法是不可取的，要想使學(xué)生的閱讀能力真正得到提高，首要的問題就是要讀好教材。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)教材文章的經(jīng)典閱讀，而且要講究閱讀的方式方法，這樣會取得明顯的效果。

2.提高閱讀能力須大聲誦讀

在我所教的班級里，每周一、三、五的中午都要進(jìn)行語文午讀。在同一時段內(nèi)，班級全體學(xué)生都起立，高聲誦讀教師指定的內(nèi)容，而且這個時間學(xué)生不可以默讀，必須大聲誦讀，這樣做效果很好，改變了多數(shù)學(xué)生讀課文不張口的習(xí)慣，閱讀對記憶能力和理解能力的提高都有獨(dú)到的好處。

3.語文課前要有五分鐘課前演講

演講的內(nèi)容由語文教師在前一天布置，這樣所有學(xué)生都有時間提前準(zhǔn)備，這樣的演講學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，教師也容易把握課堂，這樣的演講方式一直堅(jiān)持，隨著時間的推移，學(xué)生的語言表達(dá)能力和整體閱讀能力會得到提高。

4.提高文本閱讀的理解能力

很多學(xué)生都有不好的閱讀習(xí)慣，在讀完文章后往往說不清文章的內(nèi)容和重點(diǎn)，因而閱讀表達(dá)題的解答時就會脫離原文，不著邊際，導(dǎo)致考試得分不高。要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀教學(xué)初期應(yīng)時刻要求學(xué)生在閱讀文本時圈點(diǎn)勾畫，這樣才能“眼到筆到意到”，把文章重點(diǎn)詞、句、段落勾畫出來，學(xué)生心里面有了重點(diǎn)，解答問題時思考點(diǎn)基本就有了著落，這樣的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成往往是閱讀能力提高的有效途徑。

二、閱讀能力的提高在于個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成

中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠提高他們的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以教師一定要避免一言堂，在課堂教學(xué)中要點(diǎn)到為止，不要把教材文本細(xì)化到點(diǎn)的程度，要讓學(xué)生自己閱讀，某些課文需要精讀和細(xì)讀，學(xué)生只有形成自己的體悟閱讀能力，才能提高閱讀水平。在閱讀過程中，學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.養(yǎng)成多讀的習(xí)慣

任何人初接觸任何一本書，都不可能一下子全明白書中的內(nèi)涵，有的內(nèi)容一遍讀完沒有理解，就要讀第二遍、第三遍甚至更多，閱讀能力的提高首先在于閱讀過程中的“精磨”。

2.養(yǎng)成查資料的習(xí)慣

要想養(yǎng)成良好的個人閱讀習(xí)慣，一定要養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣，從而解決遇到的疑難問題。每個人都會經(jīng)常遇到一些讓自己疑惑的事，在閱讀中也一樣。學(xué)生在閱讀時一定會遇到這樣或那樣的問題，這時一定要讓學(xué)生學(xué)會解惑，運(yùn)用自己的方式解決閱讀時遇到的問題，這樣在閱讀求知的過程中，學(xué)生就會獲得解決疑難問題的成就感，從而促進(jìn)閱讀能力的深化。

3.養(yǎng)成勤問的習(xí)慣

多問多請教是一種良好的個人習(xí)慣，世上沒有真正意義上的通才，閱讀過程中人人都可能有弄不懂的內(nèi)容，可以去問他人，與他人就閱讀感受進(jìn)行交流和探討，只有這樣閱讀水平才能夠不斷得到提高。

三、高效閱讀讓學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

增加閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，但是對于新形勢下的高考大綱要求來說還有一定的距離，要想使學(xué)生的閱讀水平有質(zhì)的飛躍，最為關(guān)鍵的是教師要教會學(xué)生高效閱讀。高效閱讀從本質(zhì)上說有別于傳統(tǒng)閱讀方式，從整體上看是在系統(tǒng)論、信息論、控制論等新生科學(xué)理論指導(dǎo)下形成的以規(guī)律化為基本途徑、以量化訓(xùn)練為主要手段、以系統(tǒng)化為根本保證的高效閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)自己對高效閱讀的學(xué)習(xí)體會去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠認(rèn)真閱讀語文教材上的素材，能在課余時間里增加閱讀量，但是在考場上如何在最短時間里高效閱讀理解分析、如何高效答題，這是師生都要面對的一個難題。為此，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效閱讀顯得尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生知道人腦的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心

人腦由140億個腦細(xì)胞組成，每個腦細(xì)胞可生長出兩萬個樹枝狀的樹突，用來計(jì)算信息。人腦可儲存50億本書的信息，相當(dāng)于世界上藏書最多的美國國會圖書館的500倍。人腦神經(jīng)細(xì)胞功能間每秒可完成信息傳遞和交換次數(shù)達(dá)1000億次。處于激活狀態(tài)下的人腦，每天可以記住四本書的全部內(nèi)容。人類對于大腦的研究有2500年的歷史，然而對自身大腦的開發(fā)和利用程度僅有10%。

2.教師應(yīng)教學(xué)生高效閱讀訓(xùn)練的方法

在閱讀前，教師應(yīng)在三方面對學(xué)生提高要求：第一，形體操訓(xùn)練。包括頭正、肩平、身正、足安。第二，眼操訓(xùn)練。包括定點(diǎn)凝視、眼球上下左右轉(zhuǎn)動。第三，呼吸操訓(xùn)練。包括吸氣和呼氣。在閱讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握克服不良閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練方法：同學(xué)間互相監(jiān)督，閱讀材料時盡量杜絕出聲、指讀、擺頭、復(fù)視、錯行等不良現(xiàn)象，消除速讀障礙。

在訓(xùn)練快速記憶時常用的記憶方法有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類比較記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法和情景體驗(yàn)記憶法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通用的高效閱讀程序：一是文章（或書）的標(biāo)題，二是作者，三是出處及出版時間，四是文章的基本內(nèi)容，五是文章所涉及的重要事實(shí)，六是文章在寫作上的特點(diǎn)和有爭議之處（包括自己的不同見解），七是文中新思想及讀后的啟示。

教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行高效閱讀能力的測試。在教學(xué)生高效閱讀的方法之后，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行測試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。由于高效閱讀訓(xùn)練一般都是當(dāng)堂公布答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，并在全班進(jìn)行評比，對各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)高、效果好的學(xué)生加以表揚(yáng)，這對他們的激勵作用是很大的，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生閱讀能力的提高起到了非常重要的促進(jìn)作用。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真鉆研閱讀方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式和閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程漢杰.程漢杰語文高效閱讀教學(xué)法[M].北京：中國林業(yè)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 馮 璐）