楊媛

摘 要：朗讀是小學語文教學中重要組成部分之一，其對提高學生理解課文中心思想、提高閱讀能力等方面有非常重要的作用，如今學習英語成為學校教學中較為重視的部分，反而導致國語教學受到忽略。因此在今后的小學語文教學中，可以從培養(yǎng)學生朗讀語感能力入手，提高學生的國語學習效率。通過查閱相關資料，簡要介紹了我國目前小學朗讀語感教學中存在的主要問題，并提出了行之有效的提高小學生朗讀語感能力的幾項措施，以期能夠為今后小學生朗讀語感能力的培養(yǎng)提供有價值的參考。

關鍵詞：小學生；朗讀；語感

隨著社會的發(fā)展科技的進步，社會各界對人才的要求也在不斷提高，我國教育領域也在不斷做著創(chuàng)新和改革，但在教育改革的過程中提高學生語感能力并未受到應有的重視，良好的語感能力一定程度上體現(xiàn)出小學生的語文素養(yǎng)，包括寫作能力、閱讀能力等多個方面。但根據(jù)目前情況來看，我國小學朗讀語感教學中依然存在某些問題，因此近年來如何提高小學生的朗讀語感能力已經(jīng)成為小學語文教學中亟待解決的問題之一。

一、小學朗讀語感教學中存在的問題

（一）教學觀念以及教學設備問題

近年來我國不斷在進行教育改革，很多學校也根據(jù)新課改要求做出了一定的改變，不難發(fā)現(xiàn)近年來我國學生成績得到了普遍提升，并且學生的綜合素質(zhì)在學校內(nèi)得到了很好的培養(yǎng)和提高。但由于我國依然存在很多不發(fā)達地區(qū)，該類區(qū)域的教學理念和教學設備得不到及時更新和完善，導致教育事業(yè)的發(fā)展受到阻礙，另外，即使在發(fā)達城市中也不免存在教師教學觀念老舊的現(xiàn)象，此類教師由于多年處于傳統(tǒng)教學觀念和模式下，甚至會存在排斥使用新型教學方法的現(xiàn)象，這對現(xiàn)階段的學生教育來說是非常不利的。

（二）對朗讀語感教學不夠重視

在小學語文教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)很多教師尤其是年輕教師，對語感教學方面的重視度不夠，導致此種現(xiàn)象的主要原因在于教師未能夠真正理解朗讀語感教學的重要性，因此在教學過程中常常會忽略培養(yǎng)學生的語感能力，另外教師受傳統(tǒng)教育思想觀念影響，將學生的考試成績作為考量學生真實水平的唯一標準，因此在教學過程中只將重點放在如何提高學生學習成績上，導致了教師對語感教學過于忽視的現(xiàn)象。

二、提高小學生朗讀語感能力的措施

（一）示范閱讀

眾所周知，小學生的學習能力以及模仿能力都是極強的，因此在朗讀語感教學過程中，教師可以為學生進行示范閱讀，教師朗讀的過程中充分將感情表達出來，可以使小學生更好地融入情景里面，如此一來則能夠有效提升學生學習的積極性，也會對語感培養(yǎng)充滿興趣。另外，當今社會的科技飛快發(fā)展，大多數(shù)學校中都已經(jīng)引入了多媒體教學設備，因此教師在示范閱讀時適當?shù)姆判暗那{(diào)，除了使課堂不再枯燥外，也能通過音樂的魔力使朗讀變得更有意境，在教師進行示范閱讀后可以積極邀請學生朗讀，在學生朗讀的過程中教師也可以適當指導，如此可以有效地提高學生的朗讀語感能力。

（二）增強學生的閱讀理解能力

課文教學是語文教學中非常重要的組成部分，幫助學生掌握中心思想，理解作者和課文中人物情感等方面是非常重要的內(nèi)容，而良好的朗讀語感能力需要對文章的充分理解做鋪墊，只有真正理解了文章要表達的情緒和內(nèi)容，才能使學生最大程度上以朗讀的形式表達出來，如課文中某段文字的描述雖然模糊，但只要細加琢磨就能發(fā)現(xiàn)其真正要表達的意思和情緒，或是憤怒或是愉快，如此則能夠使學生真正將情緒通過語言表達出來。在培養(yǎng)學生朗讀語感能力的同時，也增強其他學生對課文的理解，一定程度上提升學生的語文成績。

（三）組織多種朗讀形式

在傳統(tǒng)教學中通常會在語文課堂中讓學生進行課文朗讀，但在此環(huán)節(jié)中教師對學生的朗讀效果過于放松，很多學生只是簡單地將課文內(nèi)容讀出來，并沒有賦予其真正的情感，因此在今后的小學語文教學中，教師可以為學生設定獨特的情景，并讓學生進行角色扮演，將文字中要表達的意思充分表達出來，另外，還可以在朗讀環(huán)節(jié)中采取合作或比賽的形式，充分調(diào)動學生的積極性，在完成朗讀后教師要對學生的朗讀成果進行評價和指導，如此提高小學生朗讀語感能力方面可以起到很好的作用。

（四）注重語調(diào)、重音等朗讀技巧的培養(yǎng)

朗讀語感能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此在平常的語文教學中教師就應注重培養(yǎng)學生的朗讀技巧，教師讓學生進行相關課文的閱讀預習，使學生在朗讀時可以做到吐字清晰、流利、充滿感情，這樣做的主要原因是因為小學生普遍存在一種現(xiàn)象，在課文朗讀過程中一旦出錯就會立即糾正，并且小學生的朗讀能力不是很強，很容易出現(xiàn)錯誤。

在學生進行朗讀之前教師應提醒學生需要注意的地方，如在朗讀時不可過快，要有抑揚頓挫的感覺，要注重句子停頓以及遇到表達人物內(nèi)心世界的語句時，應有一定的節(jié)奏變化和適當?shù)闹匾簟⑤p音的轉(zhuǎn)換，這樣使小學生的朗讀更具有感染力。

綜上所述，小學生朗讀語感能力培養(yǎng)是非常重要的項目，在小學語文教學中占據(jù)非常重要的地位，并且此種能力是可以通過后天培養(yǎng)的，只要教師在教學過程中將朗讀語感重視起來，充分調(diào)動學生的學習能力并采取有效教學措施，即可以在很大程度上使學生的朗讀語感能力得到提升。但根據(jù)目前教學情況來看，小學生語文教學中似乎并未真正將朗讀語感作為重點教學板塊之一，并且在教學過程中也存在一定的問題，因此在今后的教學中教師應加強此方面的教學力度，并積極改善教學方法。

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