馬登霞

摘 要：德育教育在語文教學(xué)中有舉足輕重的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)中德育對(duì)提高未成年人發(fā)展具有積極意義。分析了小學(xué)語文教學(xué)中德育現(xiàn)狀，著重講述了提高小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；語文教育；小學(xué)教學(xué)

德育作為社會(huì)永恒性話題，它是一個(gè)人乃至整個(gè)民族的靈魂。德育是我國(guó)小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教育與管理，對(duì)促進(jìn)小學(xué)未成年人發(fā)展具有積極意義；同時(shí)德育對(duì)塑造未成年人價(jià)值理想，提高文化素養(yǎng)及生命質(zhì)量具有積極意義，尤其是在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，強(qiáng)化未成年人德育，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人具有積極意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前形勢(shì)下，在小學(xué)語文教學(xué)中，德育仍存在一些問題，具體體現(xiàn)在：在升學(xué)、發(fā)展、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題下，德智教育不平衡發(fā)展，表現(xiàn)為輕德育重智育。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師放棄對(duì)學(xué)生價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，過分地注重對(duì)教材等方面的分析與訓(xùn)練；與上述情況不同的是，部分教育者過分強(qiáng)調(diào)語文德育的重要地位與作用，在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重向?qū)W生灌輸主題，力求學(xué)生思想行為上的提高，忽視了語文教學(xué)語言培訓(xùn)這一基本要?jiǎng)?wù)，這對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)與技術(shù)提高等起到了消極作用；在小學(xué)語文教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位是德育又一重要問題，實(shí)際教學(xué)中只注重學(xué)生德育知識(shí)的掌握程度，注重學(xué)生行為的塑造，缺乏學(xué)生內(nèi)心情感或者個(gè)人價(jià)值信念的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透途徑

小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透途徑很多，具體介紹如下：

1.充分地挖掘教材，發(fā)揮文本教育功能

在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)充分地抓住語文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，可以通過富有情感的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，在塑造學(xué)生語文知識(shí)技能的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生為文章真善美等方面的挖掘能力，提高學(xué)生思想熏陶，促進(jìn)學(xué)生積極向上，應(yīng)做到：在語文教學(xué)過程中緊緊地圍繞文章主題，積極推動(dòng)學(xué)生共鳴。文章主題作為文章的靈魂主旨，把握文章主題對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感共鳴有積極作用，如通過文章題目關(guān)鍵詞語的理解，發(fā)現(xiàn)文章主人公所具備的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想；激發(fā)文章的關(guān)鍵詞句，激發(fā)學(xué)生的情感，在小學(xué)語文教學(xué)過程中在語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重德育與智育的統(tǒng)一，通過在字里行間挖掘文章情感主題，促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在文字閱讀中激發(fā)個(gè)人情感，進(jìn)而促進(jìn)德智教育的深刻融合；同時(shí)，通過分析文章主人公形象，激發(fā)學(xué)生情感，文章中對(duì)主人公形象的品味對(duì)提高學(xué)生情感起到積極作用，通過分析主人公形象，在奉獻(xiàn)、治學(xué)、審美提高學(xué)生情感能力，通過對(duì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的分析，發(fā)掘主人公優(yōu)秀精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛國(guó)精神，進(jìn)而啟迪學(xué)生認(rèn)知，凈化學(xué)生心靈，從根本上提高學(xué)生愛國(guó)水平。

2.通過開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感

課程活動(dòng)是語文教學(xué)中主要方式之一，小學(xué)語文教學(xué)與社會(huì)生活息息相關(guān)，注重課程的內(nèi)外結(jié)合。如，通過開展各類比賽、板報(bào)、討論等途徑豐富語文教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)技能與情感的共同提高，具體方式如下：創(chuàng)設(shè)情境，以表演的形式進(jìn)行德育滲透，通過利用各類資源，設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，采取的主要形式有辯論會(huì)、影視欣賞等，這樣充分地為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了心理品質(zhì)的良性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)家熱情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生寫作熱情，進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中形成多元化的德育滲透，通過寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察并發(fā)現(xiàn)事物，抒發(fā)個(gè)人情感，進(jìn)而從內(nèi)心深處塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀；通過交流溝通，在學(xué)生作文互評(píng)中進(jìn)行德育滲透，如，在作文互評(píng)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤心理，培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展。在作文互評(píng)中，通過激勵(lì)詞語進(jìn)行品行教育，促使學(xué)生在評(píng)語中有所感悟并有所啟迪。在作文互評(píng)中，通過認(rèn)同性語句進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生自我正確深入認(rèn)知。

3.拓展語文教學(xué)過程中的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生情感

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。在語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)在教導(dǎo)學(xué)生正確讀書的基礎(chǔ)上，通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積極性，必要時(shí)推薦好的課外閱讀材料，提高學(xué)生閱讀量。通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確理解文中主旨，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想覺悟。如，通過對(duì)童話作品的閱讀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)良好的道德形象，幫助學(xué)生在課外閱讀中受到教育，激發(fā)對(duì)人、物、事的感知，促進(jìn)學(xué)生良好教育；通過寓言故事演繹，促進(jìn)學(xué)生道德情感提高，正確認(rèn)識(shí)新生事物，以《掩耳盜鈴》為例，通過模擬情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)這則故事的感悟，通過互相溝通交流形成對(duì)自己初步的認(rèn)知；如通過對(duì)優(yōu)美詩文的解析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息等品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

本文在分析小學(xué)語文教育中德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了語文學(xué)科教育中德育滲透的幾種方式，充分地挖掘教材，發(fā)揮課本教育功能；通過開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生情感；拓展語文教學(xué)過程中課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生情感。這對(duì)促進(jìn)語文學(xué)科教育中德育發(fā)展具有積極意義。

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