張佳

（遼寧廣播電視大學(xué) 遼寧 沈陽 110034）

【摘要】隨著新課程教育改革，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高職教育的重要轉(zhuǎn)折點，并且陸續(xù)開展了MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育應(yīng)用活動?，F(xiàn)將其應(yīng)用在高職護(hù)理正常人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中，效果顯著。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，就高職護(hù)理正常人體結(jié)構(gòu)專業(yè)應(yīng)用微課教學(xué)方法，進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理 正常人體結(jié)構(gòu) 微課教學(xué) 方法策略

微課教學(xué)具有內(nèi)容精簡、教學(xué)時間短、具有較強(qiáng)趣味性等特點，將其應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果顯著。但是現(xiàn)階段微課教學(xué)形式在我國范圍內(nèi)仍然處于推廣階段，有待進(jìn)一步應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升具有重要作用。

一、微課教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教育理念影響，一些教師在教學(xué)理念在較為傳統(tǒng)，使得微課教學(xué)受到影響。相對于傳統(tǒng)教學(xué)課程，《正常人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，知識點內(nèi)容具有模式化特點，是固定的，教師在教學(xué)過程中需要習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)模式固定。，使得新課改教學(xué)效果平平。特別在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)制作中，需要教師付出一定的教學(xué)時間，并且由于一些技術(shù)水平的不足，使得教師在教學(xué)應(yīng)用過程中無從下手，也使得微課教學(xué)應(yīng)用受到制約。

（二）技術(shù)水平限制

微課教學(xué)中需要教師具有一定的計算機(jī)操作技術(shù)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計、知識傳遞、教學(xué)總結(jié)等全部需要教師獨自完成，對教師有著一定的要求；但是根據(jù)現(xiàn)階段教師綜合技術(shù)水平看，有待進(jìn)一步提升。

（三）發(fā)展緩慢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)已應(yīng)用在高職院校中，這對教學(xué)資源是一種支持，微課教學(xué)的應(yīng)用需要依靠MOOC基礎(chǔ)上，教學(xué)資源才能得以發(fā)展，但是現(xiàn)階段微課教學(xué)依然處在推廣階段，由此可以看出微課教學(xué)發(fā)展緩慢。

（四）學(xué)生差異性較大

高職教學(xué)中學(xué)生有著明顯的差異性，尤其是院校護(hù)生學(xué)習(xí)水平、能力不一，并且高職院校學(xué)生自我約束能力較差、自主學(xué)習(xí)意識較低，缺少明辨是非的能力，使得微課教學(xué)不能有效的發(fā)展下去；

二、高職護(hù)理正常人體結(jié)構(gòu)中微課應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著新課程教育的改革，教師想要提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還需要創(chuàng)新教學(xué)理念，以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在《正常人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位、以人為本、任務(wù)驅(qū)動等，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新思想，充分意識到微課教學(xué)的重要性，學(xué)會利用微課教學(xué)資源；主動投入到微課教學(xué)研究中，并應(yīng)用在教學(xué)中。

（二）提升技術(shù)水平

第一，學(xué)校定期對教師進(jìn)行教育培訓(xùn)?，F(xiàn)階段微課教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)包含：表演能力的提升、微課技術(shù)操作水平的提升，引導(dǎo)教師學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，學(xué)會微課制作；第二，教師隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作是微課教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵?！墩Ｈ梭w結(jié)構(gòu)》微課教學(xué)開發(fā)，需要有小組領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作、設(shè)計、選材等，其他教師分工協(xié)作，共同進(jìn)行微課制作，并將其推廣到上級教育部門實現(xiàn)教學(xué)資源的分享；第三，教學(xué)制作。高職院校中教師多數(shù)有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，那么可以組建IT小組，進(jìn)而微課后期制作，從根本上提升微課教學(xué)質(zhì)量。

（三）平臺提供

《正常人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)護(hù)理人才，為國家醫(yī)療事業(yè)發(fā)展提供幫助，提升技術(shù)水平、專業(yè)知識是護(hù)理專業(yè)教師的教學(xué)根本理念。借助微課教學(xué)平臺，需要有專業(yè)的管理人員進(jìn)行專業(yè)維護(hù)。在這樣的條件下：第一，在MOOC理念資源建設(shè)，在網(wǎng)站中需要建立豐富的資源庫、學(xué)習(xí)管理、課程管理、移動終端接入，以為微課教學(xué)提供幫助?，F(xiàn)階段，移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、電腦等設(shè)備達(dá)到普及。第二，微課教學(xué)通過移動手機(jī)就能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式為教學(xué)提供了方便，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生借助wifi就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)；

（四）有效引導(dǎo)

微課教學(xué)具有時間短、內(nèi)容精簡等特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；將散碎的知識點集中起來。但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，護(hù)生易受到不健康資源影響；學(xué)生容易對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，這樣一來，就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)正確的使用移動手機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)會辨別真?zhèn)?，在科學(xué)有效的引導(dǎo)下正確使用網(wǎng)絡(luò)。通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重凸顯了學(xué)生主體地位。

三、微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）教學(xué)重點

《正常人體結(jié)構(gòu)》由解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)構(gòu)成，因此在教學(xué)過程中，教師需要立足于專業(yè)培養(yǎng)的角度制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)數(shù)據(jù)庫重點進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。微課內(nèi)容的選擇需要根據(jù)教學(xué)重點內(nèi)容、教學(xué)題材中入手：人體基本構(gòu)成與分布、基本組織、關(guān)節(jié)和全身體表標(biāo)志等。

（二）教學(xué)難點與臨床運用

微課教學(xué)從建立課程難點數(shù)據(jù)庫中選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)難點或是調(diào)整微課教學(xué)形式。教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的針對性，避免盲目教學(xué)。在臨床運用上，微課教學(xué)選擇需要根據(jù)臨床情境、實踐操作、角色扮演等等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到教學(xué)中，進(jìn)而讓學(xué)生充分了解臨床工作內(nèi)容、流程等。同時在教學(xué)中拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）職業(yè)考證

微課教學(xué)內(nèi)容的選擇也要立足于與職業(yè)考證中，以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)了護(hù)理行業(yè)對學(xué)生綜合技術(shù)、水平等要求。

四、結(jié)語

總而言之，將微課教學(xué)應(yīng)用在護(hù)理正常人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中，具有重要作用。在一定程度上降低了教師教學(xué)壓力，簡化了學(xué)生學(xué)習(xí)。在國外發(fā)達(dá)國家，微課教學(xué)資源已經(jīng)達(dá)到普及，并且效果顯著；現(xiàn)將其應(yīng)用在我國教學(xué)中，還需要教師從實際入手，注重教材選擇、重點難點等，建立《正常人體結(jié)構(gòu)》教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，提升教學(xué)效率。