吳彬

【摘要】課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地.學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)能力

在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

一、鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”

“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識、累積知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法、主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題、解決新問題.“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造.因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”.教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新.

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、合作、交流

“探究活動(dòng)”就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的一種方式.在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法.教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用.

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”中“角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系”時(shí)，我讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，動(dòng)手操作：1.使活動(dòng)角變大，邊是不是也變長？2.使活動(dòng)角變小，邊是不是也變短？3.用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生動(dòng)手操作，剪活動(dòng)角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系.學(xué)生在觀察、比較、動(dòng)手操作中探索規(guī)律，突破難點(diǎn)，掌握知識，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，還采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，我發(fā)給各個(gè)小組很多長長短短顏色不一的角.課上得比較順利，按照我的精心設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著.當(dāng)課上到后半階段的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來擺去.我有點(diǎn)生氣，怎么做小動(dòng)作了？走過去一瞧，呵，這幾個(gè)小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機(jī).我看著這架像模像樣的飛機(jī)，想了一會(huì)兒：用什么辦法來解決比較合理呢？做小動(dòng)作的學(xué)生早已坐得端端正正，用忐忑不安的眼神看著我.看著這種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，學(xué)生有聽教師講課的權(quán)利，也有不聽教師講課的權(quán)利，學(xué)生們不喜歡聽課，說明了我教學(xué)的失敗，接受目光審視的應(yīng)該是我而不是學(xué)生們.于是，我對他們微笑了一下，然后對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，請看，這幾名同學(xué)拼的圖形像什么呀？”“飛機(jī).”“拼得好嗎？”“好！”那幾個(gè)做小動(dòng)作的小家伙臉上的神情一下子變得生動(dòng)起來.“你們想拼嗎？”“想！”聲音特別地響亮.“現(xiàn)在請大家當(dāng)回設(shè)計(jì)師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計(jì)的最好，行不行？”學(xué)生們一聽說當(dāng)設(shè)計(jì)師，各個(gè)情緒高漲，興趣盎然.“在設(shè)計(jì)之前，各組要先做兩件事，討論一下：1.你們這組準(zhǔn)備拼什么？2.分工一下，各人做什么？”……學(xué)生們的想象多么奇妙，多么富有創(chuàng)新意識啊！看著這些意想不到的作品，我非常激動(dòng)，學(xué)生們也玩得特別開心，課后，我讓學(xué)生談?wù)劷裉焓窃鯓优c人合作的，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受等等.學(xué)生在輕松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一.

數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量.反思這堂課，我覺得這樣處理是比較合理、成功的.及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂.

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異

在教學(xué)中，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題.鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.要引導(dǎo)求異思維，就要解放學(xué)生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問題，讓他們多問自己：“真是這樣嗎？”“是不是與此正相反呢？”“書本上的結(jié)論對嗎？”同時(shí)要向?qū)W生介紹哥白尼、愛因斯坦等科學(xué)家既尊重科學(xué)，又敢于向名家錯(cuò)誤挑戰(zhàn)、堅(jiān)持真理的好品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識求異與創(chuàng)造的關(guān)系.

四、鼓勵(lì)思維，享受數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)歷來被看成是“思維的體操”，這是對數(shù)學(xué)教育價(jià)值的肯定.同時(shí)，也因眾口一詞，把數(shù)學(xué)教育推向了唯理性主義教育的模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的功能就是促進(jìn)智力發(fā)展，忽視了數(shù)學(xué)教育的其他功能.筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透以美引真、以美啟真的教學(xué)思想，通過數(shù)學(xué)中美妙的問題、思想、方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)為生動(dòng)、活潑、具體、形象的數(shù)學(xué).例如，采用生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)形象有趣的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探索，用教材上學(xué)到的有關(guān)理論知識解決生活中遇到的困難等，從中來感受數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將服務(wù)于我們的生活，真切地感受生活的美.

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程.沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)關(guān)系.師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充.在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展.