在發(fā)展迅速的時代，藝術(shù)教育問題越來越受到高校的重視，而為了讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，舞蹈藝術(shù)教學(xué)成為素質(zhì)教學(xué)不可缺少的課程。但目前高校的舞蹈教學(xué)模式參差不齊，體制還不是很完善。尤其高職院校存在著許許多多的問題。本文圍繞此問題展開探討分析，希望能夠幫助高職院校老師更好的研究高職舞蹈教學(xué)，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)模式多元化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；舞蹈教學(xué)；實踐實操

1 高職院校舞蹈教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1 教學(xué)模式和教學(xué)理念不清晰

高職院校更注重學(xué)生的實踐性，主要是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，讓他們從實踐中去感受的舞蹈的樂趣和魅力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。高職院校并不像本科院校那樣培養(yǎng)高精尖舞蹈人才，而是更多的培養(yǎng)適用社會的高級職業(yè)舞蹈人才。

在飛速發(fā)展的時代，想要跟上時代的步伐，觀念和行動必須要時時更新，時時創(chuàng)新。而舞蹈教學(xué)方法卻一直保留傳統(tǒng)教學(xué)模式，也因此使得教學(xué)節(jié)奏與時代步伐脫節(jié)，大幅度降低了教學(xué)的效率，達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其在高職院校很多教師拋不開本科專業(yè)情結(jié)，依然照搬院派專業(yè)教學(xué)模式，追求“高、精、尖”教學(xué)。大不部分時間都花在動作講解、示范、模仿上，以細(xì)摳細(xì)節(jié)掌握風(fēng)格為課堂的重難點，加上學(xué)生人數(shù)較多這樣一堂課時間很快結(jié)束，課堂教學(xué)的重心依然還是在老師身上，根本達(dá)不到教學(xué)目的和效果。而這種教學(xué)的模式和理念是不符合現(xiàn)代教育觀的，高職院校應(yīng)該以學(xué)、練、做為教學(xué)基本，以學(xué)生實操為中心，一切圍繞學(xué)生展開，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和創(chuàng)造，而不是一味的講解模仿，只有這樣才能真正達(dá)到舞蹈實踐教學(xué)的目的。舞蹈是一門實踐性非常強(qiáng)的科目，因此必須要給予學(xué)生充足的時間去不斷練習(xí)，加深對于動作的印象。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，錯誤的以為模仿老師的動作就是學(xué)習(xí)，結(jié)果往往是照貓畫虎，本身底子薄弱，最后學(xué)的不倫不類，根本沒有學(xué)習(xí)到舞蹈的精華，只是學(xué)到了皮毛，在接下來的創(chuàng)作過程中會成為嚴(yán)重的阻礙。

此外，高職院校的舞蹈教學(xué)的課時因為體制原因，教學(xué)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上課堂上老師還是會浪費很多時間在講解專業(yè)知識上。雖然學(xué)習(xí)一門藝術(shù)勢必要對這門藝術(shù)有著基本的了解，但還是多練多實踐才能提升學(xué)習(xí)的效率，要做到理論聯(lián)系實踐，在對基本知識有一定基礎(chǔ)了解的同時必須給出充裕時間加大動作練習(xí)的力度和頻率，學(xué)生在不斷練習(xí)中體驗到快樂和收獲，在不斷練習(xí)中摸索到屬于自己學(xué)習(xí)方法，慢慢有了自信對舞蹈的興趣也會更加濃厚，自然進(jìn)步的就會更快。

1.2 學(xué)生缺乏身體素質(zhì)和專業(yè)舞蹈意識

很多高職學(xué)生都是普通高中上來以及中職，舞蹈學(xué)習(xí)對于她們來說只是為了應(yīng)付藝術(shù)聯(lián)考、臨時拜師和去培訓(xùn)中心找老師學(xué)幾節(jié)課，幾乎上來都是零基礎(chǔ)，所以對舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)幾乎是陌生，根本談不上專業(yè)意識。高職學(xué)生多數(shù)都是普高考上來，在上大學(xué)之前，基本上每個學(xué)生受到的教育都是文化教育，在教室中待的時間過長，很少有機(jī)會能夠切身的接觸舞蹈藝術(shù)。在她們心中舞蹈學(xué)習(xí)并非那么難，只是需要身體動一動合著音樂跳出來就好了，根本不知道還有什么基本功練習(xí)和舞蹈風(fēng)格訓(xùn)練什么胳膊腿和腰。而本科學(xué)院大都是藝校畢業(yè)或者是藝術(shù)高中的學(xué)生，她們從小就有有藝術(shù)氛圍的熏陶，舞蹈專業(yè)意識較強(qiáng)，知道舞蹈是怎樣學(xué)習(xí)和練習(xí)的，一考上來就可以進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。所以高職院校學(xué)生，一來上課，就是壓腿，下腰等軟度練習(xí)，又痛又枯燥。因此，馬上學(xué)習(xí)興趣和勁頭全無，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就讓舞蹈這趟課喪失了基本的意義。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中常常會感覺到吃力，只能機(jī)械的記住簡單動作。因此，總是很難完善自身的舞蹈程素質(zhì)，使自己的舞蹈藝術(shù)更上一層樓。很多學(xué)生在上課時候跟不上老師的動作，老師就得調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，使整個教學(xué)陷入僵局。

2 高職院校舞蹈教學(xué)問題的解決方法

2.1 用情感引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵

舞蹈本身就是一種極具靈感和靈性的活動。感情是舞蹈的靈魂，沒有情感的舞蹈，就仿佛失去靈魂的人類，空有一具軀殼，整個舞蹈讓人感覺蒼白而無力。這是多么精準(zhǔn)的動作也彌補(bǔ)不了的致命缺點。因此，在舞蹈教學(xué)之前，要先讓學(xué)生明白什么是舞蹈，這支舞蹈索要表達(dá)的內(nèi)容，要讓學(xué)生們在情感上理解這支舞蹈，才能通過動作表達(dá)出來情感。而想要做到這一點，教師本身必須對舞蹈有強(qiáng)烈的共鳴，能把舞蹈所表達(dá)的情感展現(xiàn)出來。從而通過情感和激情打動學(xué)生，讓學(xué)生們找到自信，喜歡上舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，理解情感在舞蹈中的重要性而不只是簡簡單單的記住幾個機(jī)械的動作。要讓她們喜歡舞蹈，愛上舞蹈就要時時對學(xué)生們進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的熏陶，讓她們多去欣賞舞蹈感受舞蹈，學(xué)會用心去理解每支舞蹈表達(dá)的內(nèi)容，用心享受每支舞蹈帶來的美。學(xué)生們慢慢對舞蹈學(xué)習(xí)有了濃厚興趣，有了一定程度的理解，自然也就可以把興趣和熱情注入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸加強(qiáng)他們對于舞蹈藝術(shù)的感悟，升華教學(xué)的主題，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的意識。

2.2 精簡教學(xué)內(nèi)容，突出高職特色。

教學(xué)重信息、重實用、重全面高職屬于?？平逃瑢W(xué)制3年。如何在3年時間里綜合考慮培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育需更重信息，更講究實用性和全面性。首先，學(xué)生需要在有限的時間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學(xué)科劃分過細(xì)、過窄的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過分追求技術(shù)規(guī)范性的特點，創(chuàng)造對各類不同的舞蹈信息大量接納的機(jī)會。比如在舞蹈學(xué)院的教學(xué)中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位慢慢練起，至少要學(xué)滿一個學(xué)期。而在高職舞蹈教育中，朝鮮舞則只作為一個較小的信息部分，教學(xué)時間大約控制在6周左右，而且在6周的時間里學(xué)生更多的是期望學(xué)習(xí)古洛里、安旦等不同節(jié)奏風(fēng)格的成型舞蹈組合，這就要求教師應(yīng)放棄對基本元素訓(xùn)練的過高要求，給予學(xué)生朝鮮舞總體外形風(fēng)格的信息。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容針對性要強(qiáng)，如省略技巧訓(xùn)練而加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練，增加劇目排練等科目，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識技能覆蓋面廣、具備實踐能力的全面實用型人才。

2.3 課堂內(nèi)容加強(qiáng)實踐教學(xué)

藝術(shù)實踐是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的舞蹈基本知識，自己編創(chuàng)、排練節(jié)目，教師有的放矢地加以指導(dǎo)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增進(jìn)了他們的舞蹈理論與技法的實際運(yùn)用，使他們在創(chuàng)造性實踐中體會美、表現(xiàn)美。同時，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比重，帶她們多去觀看演出，多參與實踐文藝活動，給她們布置課后作業(yè)，鼓勵他們在課下通過視頻教材觀摩和網(wǎng)絡(luò)欣賞學(xué)習(xí)，利用課上課下互動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)必須自己學(xué)會一支舞、編創(chuàng)一支舞，增加教學(xué)觀摩的次數(shù)，并注重實操。逐漸加大實踐、實操實習(xí)的力度，注重實習(xí)基地的建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向社會，在社會中鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)模式多元化突出藝術(shù)創(chuàng)新思維

在高職學(xué)院的舞蹈教學(xué)過程中，多融入多元化的教學(xué)形式。既能給課堂增添趣味性，又能提升學(xué)生的舞蹈技能。使他們成為創(chuàng)新型的人才。當(dāng)然，創(chuàng)新是建立在一定的舞蹈基礎(chǔ)上的，所以也要督促學(xué)生練習(xí)基本功，才能創(chuàng)造出好的舞蹈。

舞蹈種類繁多，要想掌握多種舞蹈技能，就要了解該類舞蹈的文化背景，特色。例如民族舞就是要讓學(xué)生感受并表達(dá)民族的風(fēng)情，特點就是柔美和優(yōu)雅，而爵士舞就是比較現(xiàn)代，充滿動感的舞蹈，因此對于節(jié)奏感的要求比較強(qiáng)。在舞蹈《豐收歌》中，運(yùn)用肢體、情感、眼神、音樂等把豐收的景象表現(xiàn)的淋漓盡致。要想使舞蹈的技術(shù)有所提升，就要了解舞蹈相對應(yīng)的文化，因此，應(yīng)該注重對于學(xué)生舞蹈特性的培養(yǎng)，才能讓他們在原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)揮，創(chuàng)造出新的舞蹈，屬于他們自己的個性的舞蹈。

2.5 個性化教學(xué)模式的應(yīng)用

每個學(xué)生在舞蹈天分方面各不相同，不同性格的學(xué)生適合不同的舞蹈類別，因此，應(yīng)該針對學(xué)生的基本功，學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行因材施教的教育模式。教師首先要對學(xué)生有基本的了解，學(xué)生的性格特點，擅長的方面，才能針對不同學(xué)生擬出不同的教學(xué)方案。可以讓學(xué)生結(jié)成小組，在課上和課下都互相督促，互相鼓勵，取長補(bǔ)短，一同為了提升舞蹈能力和努力。培養(yǎng)學(xué)生互相依靠、積極互動、創(chuàng)編舞蹈、表演舞蹈的合作能力。為了提高合作學(xué)習(xí)的效果，要對學(xué)生進(jìn)行社交技能的培訓(xùn)，提高他們的合作能力，要對學(xué)生進(jìn)行合作意識與合作態(tài)度的培養(yǎng)，使他們能在學(xué)習(xí)中積極合作，在合作中共同探索新知識，解決新問題。從而舞蹈藝術(shù)的個性化會逐漸的演變成整體化的教學(xué)方式，從個體影響到整體，對學(xué)生的行為起到引導(dǎo)的作用并使他們的舞蹈進(jìn)行深化。對舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有很高的幫助。

3 結(jié)語

舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)素質(zhì)教育的一種，被越來越多院校所重視。舞蹈不但給予大學(xué)生一種技能和愛好，更能培養(yǎng)大學(xué)生的情操和修養(yǎng)。因此，我們要積極解決舞蹈藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的各類問題，舞蹈藝術(shù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況密切聯(lián)系在一起，教學(xué)必須要做到量體裁衣，要根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)體質(zhì)的不同做出及時的調(diào)整，做到因材施教達(dá)到寓教于樂的最終教學(xué)效果。從高職舞蹈的教學(xué)特點出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)、做、練，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的實踐能力。通過舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面舞蹈職業(yè)實操能力和綜合素養(yǎng)，為走向社會走向崗位奠定良好基礎(chǔ)，這也是高職院校以職業(yè)能力為核心的辦學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]林琳.淺談工科高職院校學(xué)生的藝術(shù)教育——以舞蹈教學(xué)為例[J].群文天地，2010（02）：97-98.

[2]汲艷蕊.淺談高職舞蹈教學(xué)中的策略與實踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，12（05）：60-62.

[3]陳煜琴.淺談促進(jìn)高職院校舞蹈教育發(fā)展的研究[C]//“決策論壇——科學(xué)決策的理論與方法學(xué)術(shù)研討會”論文集（上）.2015.

作者簡介

劉倬，現(xiàn)為廣東文藝職業(yè)學(xué)院舞蹈學(xué)講師。研究方向為舞蹈教育教學(xué)。

作者單位

廣東文藝職業(yè)學(xué)院 廣東省廣州市 511400