陳燕杏

【摘要】當(dāng)前，英語課堂在新課標(biāo)指導(dǎo)下，“小組合作互動學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)組織形式，越來越受到英語老師的重視，并應(yīng)用到自己的英語課堂中去，但是這種小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳。主要表現(xiàn)在：小組活動形式比較單一；小組成員沒有明確的責(zé)任分工；小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價(jià)機(jī)制。本文針對以上問題進(jìn)行了研究討論，以至于達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 小組合作 教學(xué)效率

目前，在新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)下，小組合作的新型教學(xué)方式存在很多問題：（1）小組活動形式比較單一。大多是前后座位四人一組，盡管四人一組是一種較為有效的組合職數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)；（2）在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化；（3）對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價(jià)機(jī)制，尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價(jià)反饋。

針對這些問題，如何在英語課堂中真正落實(shí)小組合作互動學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，營造寬松愉快的合作氛圍

心理學(xué)研究表明：人在心情愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)或工作，人的思路才能開闊、思維才能活躍； 而在情緒低落時(shí)，人的思路狹窄、思維遲鈍。因此，學(xué)生也只有在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件 是心理的安全和心理的自由。” 要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn) 變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí) 環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，用直觀法、情境法、游戲法等多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。

二、科學(xué)合理劃分合作互動學(xué)習(xí)小組

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動學(xué)習(xí)的過程。孩子所接受的社交活動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大的影響他本身成長發(fā)展的速度。因此，合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)具有合理性、科學(xué)性，有利于兒童的身心發(fā)展的需要?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的分組可以根據(jù)各個(gè)班級自身學(xué)情，采取以下兩種分組形式：

1.固定合作小組。固定合作小組就是根據(jù)學(xué)生的性格、智力因素等特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。首先，教師要根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)、性格和英語水平等進(jìn)行分組，一般以4-6人為宜。每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置組長，最好引進(jìn)競爭機(jī)制，輪換上崗，調(diào)動其積極性，讓每個(gè)成員都得到鍛煉，共同成長。

2.隨機(jī)合作小組。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教師創(chuàng)設(shè)的合作情境和合作時(shí)機(jī)就因內(nèi)容而異，采用固定合作小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就受到局限，解決這個(gè)問題的辦法就是采取隨機(jī)合作小組。如分為同桌式二人組合和隨機(jī)式多人組合。同桌式二人組合是最方便、最快捷的組合方式。而要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面發(fā)展，就需要在課堂教學(xué)中引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生競爭，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到他代表的不僅僅只是個(gè)人形象，更代表一個(gè)集體的形象，這就需要教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)合作競爭情境，根據(jù)學(xué)生的不同答案、不同意見、不同見解，順勢將全班學(xué)生隨機(jī)分成兩組、三組或更多研討合作小組，每組根據(jù)自己的答案或見解，各自尋找依據(jù)、理由，再通過班級交流或辯論，達(dá)成共識，從而開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

三、明確合作小組成員的責(zé)任分工

明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，應(yīng)有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。

四、評價(jià)在合作學(xué)習(xí)中的作用

“小組合作互動學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)組織形式是時(shí)代賦予英語教學(xué)活動的要求，課堂教學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了合作互動學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理，從而讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)發(fā)揮出最大的熱情和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘冬美.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014，6（10）：102-104.

[2]朱晨娟.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015，7（2）：87-91.

[3]鐘敏誼.淺談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（S1）.