張利納

摘 要 數(shù)學作為一門基礎學科，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已經適應不了現(xiàn)代教學改革的要求，教師在教學中要不斷探索、尋求且嘗試新的教學方法，激活數(shù)學課堂的活力，提高數(shù)學課堂教學效果。

關鍵詞 情感氛圍 思維發(fā)展 適度引導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0083-02

課堂教學情境是在課堂教學中，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設的與教學內容相適應的場景或氛圍，吸引學生的注意力，把題目引入的教學活動之中，使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象且，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高課堂教學效果。

一、導入情境，語言描繪

兒童階段的小學生注意力難于集中，缺乏持久耐力，數(shù)學教師導入生動形象、惟妙惟肖，學生才能形成長久的學習興趣。而良好的課堂導入能夠生成有效教學情境，通過情境能多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲。教師用生動的語言進行直接描繪，用圖片制造一個美妙情境，能夠喚起學生的情感共鳴，使學生產生求知興趣?！芭d趣是一個人最好的老師?！庇辛伺d趣，我們做每件事才能更加投入，從而達到事半功倍的效果，學生的學習亦是如此大家都知道，新課程標準關注的是學生學習的過程，重視學生的自身體驗。在教學過程中，教師化所要講授的知識到形式多樣、新穎有趣的游戲中去，學生“玩”了，“樂”了，知識得以鞏固，能力得到發(fā)展，教學目標得以實現(xiàn)。

二、借助媒體，直觀展示

多媒體由于在語言、文字、聲音、圖像等方面具有獨特的能力，運用于教學，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，使教學中的難點得以順利突破。在關鍵處恰當?shù)倪\用多媒體，把學生引入課文所描繪的意境中去，能夠加深學生對課文內容的理解。借助多媒體創(chuàng)設情境，能變抽象的語文知識為直觀認識，讓學生從生活過渡到語文學習過程中，為知識構建奠定堅實基礎。例如，在學習“三角形面積公式推導”時，組織學生進行了小組學習。先讓他們觀看課件中兩個完全一樣的三角形，通過動畫來拼擺，來探索出三角形的面積公式。他們互相討論、互相探討，幾分鐘后小組推導三角形面積公式的方法，接著大家開始了交流，臺上學生講，臺下學生不時地加以補充、提問。同學們在交流中學會了知識，在交流中看到可以用很多方法解決同一問題，但許多問題在有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切的感受到集體合作的重要。

三、激發(fā)興趣，體驗情境

在教學中，要根據教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習的熱情，大膽地挖掘學生的潛能，鼓勵學生教師不依靠權威，帶著一種懷疑的精神學習，大膽創(chuàng)新與實踐.讓學生在自主探索和合作交流過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結，不斷體會，從而獲得基本數(shù)學知識和技能，而不是所學知識都是教師強加給他們的.如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。

然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結果，

生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……

這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力、解決問題能力。學生既主動地獲取知識，又創(chuàng)造出了獨特新穎的方法。

四、師生互動，融入情境

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要積極鼓勵學生表達自己的見解、看法或心理感受，并給予適當?shù)墓膭睿瑢τ趯W生錯誤的理解和看法教師要耐心的指導和糾正，而不是輕易的指責。通過和諧關系的建立，教師了解學生所思所想，從而相互溝通、縮短師生間的心理距離。通過建立良好的師生關系，讓學生感受到數(shù)學教師的親和力，從而因為喜歡數(shù)學教師而喜歡數(shù)學這門課，達到利用師生和諧關系來使情境創(chuàng)設得以順利進行，并為學生所接受的教學效果。

總之，情境教學是一種高效的教學模式，應該得到教師的重視。在教學中教師要，創(chuàng)設出新奇有趣；密切聯(lián)系生活實際的；讓學生在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高數(shù)學課堂教學的效果。

（責任編輯 李 翔）