【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，對于整個教育界也發(fā)生著巨大影響，對于英語教學(xué)來說傳統(tǒng)的教學(xué)課程以及模式已經(jīng)不能完全適用于目前時代的發(fā)展需要，如何利用和開發(fā)英語隱形課程來對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，本文做了詳細(xì)的分析，并對目前大學(xué)英語課程中的問題，以及創(chuàng)新模式的開發(fā)提出了有效的意見，其總結(jié)如下。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息 大學(xué)英語 創(chuàng)新模式

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展到現(xiàn)在對人們的生活和工作均產(chǎn)生著不同的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使我國的教育理念、思想以及教育方式均發(fā)生了改變。在外語教學(xué)中，信息的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用促進(jìn)了其改革的進(jìn)行，但是對于目前外語的學(xué)習(xí)資源相對還是匱乏，所以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以對大學(xué)英語教學(xué)的課程以及資金進(jìn)行開發(fā)利用，找出更適合我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式。

一、網(wǎng)絡(luò)語英語課程資源

對于大學(xué)英語課程的開發(fā)首先需要明確起主要意義，有學(xué)者認(rèn)為課程資源包括了資源的設(shè)計、實施、評價等多個方面在英語課程中需要利用人力、物力、自然資源。當(dāng)然人力也就是我們數(shù)值的英語教師以及學(xué)生和英語的學(xué)習(xí)者。物力就是在英語教學(xué)中需要的一些輔助物體，比如教科書、錄音資料、等多種資源，所以對于大學(xué)英語課程的開發(fā)包括的范圍較廣。

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)入大學(xué)校園后，網(wǎng)上的大量外語教學(xué)資源，為學(xué)生和老師的英語學(xué)習(xí)、教學(xué)均提供了非常便利的條件，有效的提升了英語知識的更新和教學(xué)工具，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多種功能，首先信息的豐富，形式多樣，相比于傳統(tǒng)的英語輔助教材，更為豐富，拓展了英語知識的范圍和英語的展現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以實施進(jìn)行知識的更新，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)建立的平臺可以使學(xué)生和老師，學(xué)生與學(xué)生之間隨時的進(jìn)行溝通交流。由于每個學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)能力不同，所以對于學(xué)習(xí)的要求也不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)可有利于實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，更有利于跟隨時代的變化而發(fā)展，使教育更具有現(xiàn)代化。

雖然網(wǎng)絡(luò)媒體資源具有如此多的特點和優(yōu)勢，但是在英語課程開發(fā)時依然費(fèi)時費(fèi)力，目前對于課程資源的開發(fā)均集中在課程資源的搜索和查詢，而對于英語的課程資源的開發(fā)是查詢、利用和保存，以及評價、反思、再查詢、再利用、再保存、再評價與反思這樣的一個循環(huán)過程。

二、網(wǎng)絡(luò)英語課程的資源開發(fā)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步以及軟件的開發(fā)，對于英語課程的開發(fā)包括了搜索、利用、保存、評價和反思幾個方面。

首先搜索，簡單說就是利用搜索引擎來搜索一些資料，但是搜索時總有很多無用的軟件，相對來說老師時間有限，而學(xué)生又很容易被其它不相關(guān)信息吸引，我們可以進(jìn)行分類搜索，比如綜合型網(wǎng)站，其內(nèi)容較為豐富，信息融合了各種學(xué)科，相對來說只要你想要搜索的都可以找到，常用的英語在線、旺旺英語等。另外還有創(chuàng)意型網(wǎng)站，其個性較強(qiáng)，具有原創(chuàng)性，對于英語學(xué)習(xí)的研究比較深奧，會有配套的教材推薦，如瘋狂英語等。還有功能性網(wǎng)站，這種類型的網(wǎng)站，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求進(jìn)行設(shè)計的網(wǎng)站，如英語網(wǎng)、英語之聲等。

其次是網(wǎng)絡(luò)資源的利用，也就是老師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源在遵守以語言學(xué)習(xí)為中心和資源輔助性的原則下進(jìn)行運(yùn)用。任何專業(yè)的課程開發(fā)都是為了更好的輔助于學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)英語資源的開發(fā)同樣，均是在英語課程為主的情況下網(wǎng)絡(luò)資源為輔的學(xué)習(xí)模式下，更好的幫助學(xué)生學(xué)好英語。

其次保存，對于英語資源的開發(fā)不是一次性，所以資源開發(fā)后需要保存下來，并且對此開發(fā)進(jìn)反思，再利用。我們現(xiàn)在處于一個網(wǎng)絡(luò)時代，所以網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源對于現(xiàn)代較為適合，所以學(xué)生應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源在電腦中儲存好，用時可以更方便快捷。

最后就是對于課程資源的評價及反思。任何資源的開發(fā)都是為了進(jìn)步，對于英語課程資源的開發(fā)其主要目的是為了促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，我們開發(fā)后需要反思，是否學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，在完成的過程中有什么問題，需要解決什么的，這樣的一個過程，可以對于英語資源開發(fā)起到一個總結(jié)的作用，也有利于增加英語課程資源開發(fā)的有效性。

對于網(wǎng)絡(luò)英語資源的開發(fā)，我們總結(jié)其以英語學(xué)習(xí)為主體，依據(jù)于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)，目前我們可以利用網(wǎng)絡(luò)完成英語課程資源開發(fā)，其具有以下幾個優(yōu)點，首先是網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)開發(fā)同時進(jìn)行，對于網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)是多種角色的，所以可以多種角色的人來進(jìn)行開發(fā)，在開發(fā)中對于英語課程進(jìn)學(xué)習(xí)。另外雖然為網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)主要以老師為主體，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生和家長同樣是可以參與的，并且網(wǎng)絡(luò)為我們提供的不同軟件以及搜索引擎，我們均可以去利用，去搜索和保存所以說網(wǎng)絡(luò)英語課程開發(fā)是人力、物力資源于一體的。雖然大學(xué)英語課程資源得到了開發(fā)，但是對于傳統(tǒng)的教師模式來說無法滿足于現(xiàn)在教學(xué)需要，所以針對于大學(xué)英語課程教學(xué)的新模式在網(wǎng)絡(luò)媒體下的創(chuàng)新還是需要進(jìn)一步的探討。

三、大學(xué)英語教學(xué)模式的改革

前面對于互聯(lián)網(wǎng)媒體下的英語教學(xué)資源開發(fā)做了詳細(xì)的介紹，但是為了能更快的適應(yīng)教學(xué)和課程的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，所以大學(xué)英語的改革是十分必要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是以教師講解為主題，學(xué)生被動接受的模式進(jìn)行授課，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)逐漸提不起興趣，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而西方的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生為中心，改變了學(xué)生由外部刺激被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，而且將教師知識傳授的一方變?yōu)榱藢W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助和促進(jìn)者。相對來說構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師和學(xué)生之間的地位發(fā)生了變化，其模式主要以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)行全新教學(xué)模式的改革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論為網(wǎng)絡(luò)余元的學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)英語課程教學(xué)整合提供了有力的條件。此外據(jù)學(xué)者研究得出語言的學(xué)習(xí)是通過大量的語言輸入來完成的，所以對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠教材的傳輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第一教材內(nèi)容更新較慢，跟不上時代的變化，另一方面每個學(xué)生的狀況不同，在教學(xué)中老師需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行不同課程的設(shè)置，得到有效的教學(xué)，比如采用多媒體的輔助進(jìn)行西方國家的風(fēng)土人情以及文化生活的戰(zhàn)士，另外多放一些較為生動的視頻信息來刺激學(xué)生的聽覺能力，豐富學(xué)生的詞匯量等，注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力以及交際能力。在多媒體環(huán)境下可以為學(xué)生提供相對更為便捷的方式，可以更形象更直接接受教學(xué)信息。在一些發(fā)達(dá)國家利用網(wǎng)絡(luò)建立知識庫已經(jīng)成為了世界上最大的信息資源，有效的提升了學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展，有利于學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的構(gòu)建，是其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法企及的。

四、大學(xué)英語在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的分析

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視，課堂的設(shè)計也逐漸從以知識授課為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。老師的身份也隨著教學(xué)改革逐漸在變化，成為了學(xué)生指導(dǎo)者和幫助者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有關(guān)大學(xué)英語課程開發(fā)和教學(xué)模式的改革是目前我國高等教育改革的重點。具體如下：

1.課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中課堂教學(xué)是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)組織的主要形式。大學(xué)英語教學(xué)在遵循一定的理論為基礎(chǔ)上，通過在課堂中老師的教學(xué)、學(xué)生的接受形成良好的互動，來進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)的目的，來完成教學(xué)的內(nèi)容。在多媒體環(huán)境下，老師可以利用一切高科技輔助教學(xué)，根據(jù)課堂的 需要，選擇語言的輸入方式和方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查詢相關(guān)網(wǎng)站，觀看相關(guān)影片和收聽相關(guān)錄音。對于學(xué)生來說，課堂不再是乏味無趣，更能引起其學(xué)習(xí)興趣，開可以開闊視野。另外在課堂中可以按照小組劃分進(jìn)行互動，模擬語言場景，以角色扮演或者口頭報告的形式，將課堂當(dāng)作是語言的實踐。這樣的教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生與老師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生壓力，可以使學(xué)生在放松的環(huán)境下愉快的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時還可以讓提高交際能力。

2.自主模式。讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力是一直我們所倡導(dǎo)的，而自主學(xué)習(xí)的模式在國外的研究中經(jīng)過多年的實證，其不僅是教育的目標(biāo)更是一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略。在網(wǎng)絡(luò)媒體下英語是國際語種，所以在網(wǎng)絡(luò)上大多信息都是以英語為主的呈現(xiàn)給用戶，所以無論學(xué)生查閱資料還是進(jìn)行其他國家的文化地理進(jìn)行分析，學(xué)好英語可以方便很懂。另外學(xué)生在對于一些信息查閱的過程中可能會遇到不明白的或者無法理解的詞匯，這時候可以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力，通過其他方式進(jìn)行理解。同時多媒體環(huán)境下，各種圖文情景的再現(xiàn)以及課文翻譯和重點知識講解等，可以幫助學(xué)生建立一個全方位的學(xué)習(xí)方法和途徑，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.在線互動模式。本身語言的學(xué)習(xí)和進(jìn)步就是需要多方面的溝通、交流與互動進(jìn)行的。所以在線互動學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，也是一個西方文化學(xué)習(xí)的過程，通過都媒體平臺可以提供給大學(xué)生更多的西方文化信息，并且可以使其在學(xué)習(xí)過程中更準(zhǔn)確的把握語言和交流所學(xué)的知識。

4.合作模式的建立。這種模式是學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生通過完成一項學(xué)習(xí)內(nèi)容而達(dá)成的合作關(guān)系。比如情景演練，對話練習(xí)等，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又可以增加互動。這種合作模式的建立更有利于學(xué)生和老師，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，以及增加對于知識的掌握。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語課程資源開發(fā)和教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語課程的開發(fā)有利于教學(xué)模式的建立，老師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為中心，在網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助下，將課堂進(jìn)行不同的設(shè)計，呈現(xiàn)出生動、直觀的立體語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語言技能的應(yīng)用。

其次網(wǎng)絡(luò)下的大學(xué)生英語課程的開發(fā)豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的眼界，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)中不單單依靠書本，而是通過多媒體技術(shù)手段，將抽象的知識進(jìn)行具體化，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

另外網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用，可以使老師隨時了解到學(xué)生對于知識的掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時做好課程的調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。為我國的社會建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更秀的，高素質(zhì)的英語人才。

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作者簡介：張永鋼，男，漢族，英美文學(xué)碩士，河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院學(xué)院講師，主要研究方向：英美文學(xué)及英語教學(xué)。