亢永剛

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)中，改變舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，讓課堂成為孩子們的樂園，是我們不懈的追求。文章具體論述活躍課堂，學(xué)生動起來的幾點實踐性的策略，以期共享。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 語文教學(xué) 活躍課堂 學(xué)生動起來

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0044-01

課堂是連接師生情感的紐帶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主性，師生平等、師生對話不見蹤影，學(xué)生缺乏熱情和主動。因此，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)關(guān)注興趣的需要，注重靈活生動的教學(xué)方式的運用，構(gòu)建學(xué)生感興趣、樂于交流的課堂，讓學(xué)生動起來，讓課堂成為孩子們的樂園。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

1.“詞語接龍”游戲。語接龍游戲，是活躍課堂氛圍的主要方法之一，是學(xué)生積累詞匯的得力手段。如學(xué)生1：柳樹，學(xué)生2：樹上，學(xué)生3：上面，學(xué)生4：面熟，學(xué)生5：熟練，學(xué)生6：練習(xí)……這樣的游戲，經(jīng)常開展，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，也可以激發(fā)他們識記詞語、積累詞語的積極性，也活躍了課堂。

2.“找朋友”游戲。找朋友”游戲，在語文教學(xué)中，有廣闊的“市場”，如拼音教學(xué)時，開展游戲，有助于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拼音的基礎(chǔ)知識，尤其是利于對拼音分類的掌握。通過“找朋友”，將拼音分為聲母和韻母、前鼻韻母和后鼻韻母、三連拼以及整體認(rèn)讀等，利于學(xué)生對拼音復(fù)習(xí)、歸類和歸納，利于整體掌握。

二、問題教學(xué)，巧妙引思

1.詞語教學(xué)設(shè)疑。對于字詞的教學(xué)，教師們習(xí)慣于講解讀音、講解筆順、組詞、造句等，學(xué)生們學(xué)得無趣、無味，而對于生字教學(xué)，如果教師從造字法方面著手而設(shè)計問題，讓學(xué)生不僅學(xué)會思考、思維，也活躍課堂。

如“贏”的教學(xué)，如果沿襲筆順的教學(xué)，難以奏效，而如果教師設(shè)疑：這個字由哪幾部分構(gòu)成？學(xué)生從這個字的結(jié)構(gòu)上可以看出由亡、口、月、貝、凡等五個字合成，那么，這個字的學(xué)習(xí)就事半功倍。再如“森”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“森林是樹木較多的地方”，古漢語中三表示“多”的意思，這個字詞的音形義在想象、聯(lián)想、思維中，強化了記憶。又如“囚”字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象一個人犯罪了，受到法律的制裁，被關(guān)在牢房里受到囚禁，這個字的音、形、義自然而然浮出水面。

2.閱讀教學(xué)質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要把引導(dǎo)學(xué)生主體參與作為課堂教學(xué)的主旋律，打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學(xué)會，還要會學(xué)、樂學(xué)。

如在教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時，我就讓學(xué)生自讀課文的開頭和結(jié)尾，說一說有什么疑問。學(xué)生很快就提出：“為什么大臣們的勸說失敗了。而少年的勸說卻成功了呢？”然后我就讓學(xué)生自讀課文，尋找答案。學(xué)生找到后，我就讓他們再進(jìn)行同桌討論、小組交流的方式互學(xué)，最后再進(jìn)行集體交流展示。學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很熱鬧，學(xué)生的發(fā)言也很精彩。學(xué)生討論交流后，我又因勢利導(dǎo)，“少年的智慧還可以從哪些地方可以看出來？”學(xué)生又積極投入到課文的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過熱烈的討論交流后，學(xué)生很快明白，其實少年的一言一行都是經(jīng)過精心設(shè)計和巧妙安排的，對少年的敬佩之情油然而生。這時再讓學(xué)生分角色朗讀、表演，學(xué)生也就很快進(jìn)入了角色，取得了較好的效果。

三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動起來

合作是新世紀(jì)人們的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)，不僅能改變學(xué)習(xí)方式，也能培養(yǎng)和強化學(xué)習(xí)意識，提高合作能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計合作的活動，或者合作討論的問題，促使學(xué)生主動合作。

如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩人一組，開展對話活動，一個扮演狐貍，一個扮演烏鴉，模仿課文中的狐貍和烏鴉的口氣、形態(tài)、動作等進(jìn)行對話、模仿和表演。然后提出問題：學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計小組合作活動：根據(jù)課文，老烏鴉把自己經(jīng)歷過的事情和小烏鴉講了一遍，小烏鴉也叼著一塊肉，小狐貍看見了，也想騙下這塊肉，它能得逞嗎？請編個故事，講給組員們聽。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）