王惠良

摘要：在當(dāng)前教育觀念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求和要求了。人們開始更多地關(guān)注教學(xué)過程中師生之間的互動問題。在教學(xué)中，加強師生之間的互動，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能使教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，從而有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生互動；途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0081

從當(dāng)前的教學(xué)形勢來看，教師雖然在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，但由于教學(xué)方式的靈活度還存在欠缺，導(dǎo)致課堂仍舊呈現(xiàn)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在教學(xué)中的分化教學(xué)現(xiàn)象日漸加重，促使教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。為此，教師需要積極優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的互動和交流。對學(xué)生而言，能夠在快樂中獲得知識，對于教師而言，則可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

本文主要以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對加強師生互動的途徑進行了詳細的分析和探討。

一、構(gòu)建和諧課堂，營造師生互動氛圍

良好、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是展開師生互動教學(xué)的基本保障。教師在構(gòu)建和諧課堂時應(yīng)當(dāng)以“構(gòu)建社會交際活動”的教學(xué)思想，開展師生互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師降低自身的職業(yè)地位，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠感受到親切感，還能較好地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。其次，教師在互動教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)積極利用自身的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生在互動性的探究學(xué)習(xí)中能夠增強合作意識，在互幫互助中提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，教師在互動教學(xué)環(huán)節(jié)中，還需要及時關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并及時調(diào)整教學(xué)進度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有全面性、整體性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)作為一門理論性與實踐性相互結(jié)合的學(xué)科，大部分知識內(nèi)容都來源于人們的實際生活。而學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)這一門課程時，是以學(xué)生熟練掌握并運用知識為教學(xué)目的的。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)知識與學(xué)生的生活情境結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在生活情境下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性，真正做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》這一章節(jié)的知識時，教師可以“拋硬幣”的生活故事為教學(xué)背景：李明的媽媽在網(wǎng)上購買上某個展覽的門票時，發(fā)現(xiàn)只能購買一張，但是該由誰去這個問題難倒了媽媽。這時，李明提出“同時拋兩枚硬幣”的方法，假如兩枚硬幣都是正面朝上，就讓爸爸去，反之則讓媽媽去，但如果兩枚硬幣一正一反，那么就讓李明去。說到這里，學(xué)生便會對“同時拋兩枚硬幣”的結(jié)果產(chǎn)生極強的好奇心，而這種好奇心能夠促使學(xué)生對“概率”這一知識點激發(fā)自身的探究學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下，不僅對概率有較為清晰的認(rèn)識，還能掌握到這一知識點的應(yīng)用技巧。

三、設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進師生互動

在開展互動性的教學(xué)活動時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用教學(xué)教材巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進師生互動為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供互動性極強的平臺。而學(xué)生再將學(xué)習(xí)放在這個平臺上，不僅能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能較好地增進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一章節(jié)的知識中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握到“三角形的三邊關(guān)系”，讓學(xué)生在紙上隨意畫出一個三角形，用測量工具量出該三角形三條邊的長度，并標(biāo)注上所量得的長度。接著，教師提出“試著將任意的兩條邊的長度加起來，與第三條邊的長度進行比較”和“再將任意兩條邊的長度相減，用所得的最后值與第三條邊的長度進行比較”的要求，向?qū)W生提出“從這兩種比較中，大家能夠得出什么結(jié)論呢？”的問題。而此時，學(xué)生通過實驗操作后很容易地便能夠發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三條邊，任意兩邊之差小于第三邊”這一現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生肯定會有各自的理解和意見，而此時教師應(yīng)當(dāng)多多給予學(xué)生各自表達想法的機會，使學(xué)生在分享自己想法的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動這一教學(xué)目標(biāo)。

四、開展交流活動，增強知識理解程度

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并以學(xué)生的積極學(xué)習(xí)氛圍較好地促進師生之間的互動性。而在課堂結(jié)束前，教師還可以利用師生之間的互動性增進學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流和思想上的碰撞，促使學(xué)生在互動中不斷地吸取別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，增強自身對知識的理解程度。

為此，教師應(yīng)當(dāng)多多開展各種“知識與思想上的交流”的活動，讓學(xué)生能夠在這個互動平臺上大膽地“說”、積極地“說”。例如，在學(xué)完《直線與圓的位置關(guān)系》時，教師可以學(xué)生難以理解的“證明直線是圓的切線”這一知識點為交流活動的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對這個重要知識點進行相互的交流和學(xué)習(xí)，并積極地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個人見解和想法。而教師在面對學(xué)生錯誤的理解時應(yīng)當(dāng)及時地進行正確的引導(dǎo)，借助其他學(xué)生對該知識點的理解使該學(xué)生的理解朝向正確的理解方向。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對“直線是圓的切線”這一證明方式進行多方面的探討，開闊學(xué)生的知識視野。

五、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，加強師生之間的互動性，不僅對教學(xué)效率有極大的提升作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式也有直接性的影響。為此，教師必須優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，創(chuàng)建各種互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將學(xué)生放在主要的地位上，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此帶動教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省新寧縣金石鎮(zhèn)中心學(xué)校 422799）