孫勤紅+劉粉香

摘要：隨著慕課的發(fā)展，如何更好的開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。本文以江蘇省省級(jí)教改課題為支撐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系都做了相應(yīng)的嘗試。從結(jié)果看，慕課的教學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程效果較好，能比較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課外學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：慕課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0256-02

一、慕課的現(xiàn)狀

在國(guó)外，MOOC課程模式起源于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課堂，起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的喬治·西門(mén)子和斯蒂芬·唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了MOOC并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類(lèi)型的課程。cMOOC強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體。大規(guī)模在線(xiàn)課程形成，出現(xiàn)了Coursera、edx及udacity等大規(guī)模平臺(tái)[1]。

在國(guó)內(nèi)，MOOC同樣受到關(guān)注，于2013年正式進(jìn)入中國(guó)，5月清華大學(xué)和北京大學(xué)宣布加入在線(xiàn)教育edx，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加入coursera，當(dāng)前慕課在中國(guó)正快速發(fā)展[2]。

隨著微課和慕課的廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方式都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。而這種模式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，計(jì)算機(jī)課程的授課內(nèi)容和授課方式會(huì)隨之發(fā)生變化。隨著教學(xué)資源的數(shù)字化，促進(jìn)了課程改革。（2）隨著慕課在國(guó)內(nèi)外的快速發(fā)展，其所帶來(lái)的變化是信息技術(shù)誕生以來(lái)的重大變革之一，將深刻影響未來(lái)的高等教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為眾多院校必開(kāi)的一門(mén)課程，多少都要受慕課影響。（3）學(xué)習(xí)方式和授課形式的變化，對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和巨大的變化。

二、慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用的目的和解決的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)，主要目的在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，熟練操作常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，具有一定的計(jì)算機(jī)水平。慕課當(dāng)前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中未能充分發(fā)揮作用，并且缺乏相應(yīng)的理論研究。通過(guò)深入教學(xué)一線(xiàn)及教學(xué)實(shí)踐，探索慕課與大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)，探索符合高校實(shí)際情況的教學(xué)模式，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化資源建設(shè)，探討信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效共享的途徑和方法。研究慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要目的如下：（1）在高校課時(shí)量較滿(mǎn)的情況下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)不增加或減少的情況下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。（2）利用慕課，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)的完善結(jié)合，有效提高授課質(zhì)量。（3）數(shù)字化資源改變著課程的評(píng)價(jià)體系和方法，包括課內(nèi)考評(píng)和課外評(píng)價(jià)。對(duì)期中測(cè)試、期末測(cè)試產(chǎn)生影響，嘗試與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，以更有利的方式考評(píng)。

慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要解決兩個(gè)問(wèn)題。（1）本課題通過(guò)深入教學(xué)一線(xiàn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提出新的教學(xué)思想和方法，關(guān)注慕課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。慕課教學(xué)模式具有新穎和獨(dú)特的特點(diǎn)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有重大的實(shí)踐價(jià)值。目前大部分高校包括一本、二本和三本或高職開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，各個(gè)高校課時(shí)不等，比如在我校學(xué)時(shí)數(shù)為32，在其他院校可能會(huì)是64課時(shí)、甚至96課時(shí)，實(shí)施擴(kuò)展課外教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率[3]。我們也在思索如何在減少課時(shí)的情況下，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上好、學(xué)好。（2）在當(dāng)前教學(xué)中，有效的使用現(xiàn)代化通信方式實(shí)施課外教學(xué)，能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。在我校，當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)模比較迅速，在獲得省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的情況下，把當(dāng)前的電子設(shè)備發(fā)揮重大的作用。數(shù)字化資源的建設(shè)，讓使用者盡可能方便地使用已有資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的高效、重復(fù)利用。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的慕課建設(shè)和使用。

我們建設(shè)慕課使用的平臺(tái)是中國(guó)大學(xué)MOOC的愛(ài)課程平臺(tái)，目前這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)有數(shù)萬(wàn)門(mén)課程在線(xiàn)開(kāi)設(shè)，是使用范圍比較大和平臺(tái)穩(wěn)定性較好的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)分為教師端和學(xué)生端，身份不同，所擁有的操作權(quán)限也不同。學(xué)生在選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，不但支持電腦網(wǎng)頁(yè)觀看和學(xué)習(xí)，還支持蘋(píng)果公司的APP下載安裝和Android系統(tǒng)安裝。非常適應(yīng)學(xué)習(xí)的多手段和多方式。愛(ài)課程平臺(tái)的教師端可以實(shí)現(xiàn)發(fā)布公告、設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、添加課件、布置測(cè)驗(yàn)和作業(yè)、在線(xiàn)考試和線(xiàn)上討論等多種功能。

涉及課程的內(nèi)容都要由老師精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，所講授的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案尤為重要，這決定著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要如何分解，講解，以視頻、錄屏還是課件等方式展示，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最后以什么樣的方式進(jìn)行考核，以測(cè)試、討論或互評(píng)等方式評(píng)價(jià)。所以做慕課的第一步，是實(shí)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的特點(diǎn)是既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有動(dòng)手操作能力的練習(xí)。所以在策劃知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)時(shí)就分成了兩大類(lèi)，理論講解類(lèi)和實(shí)踐操作類(lèi)。理論部分考察主要以理論測(cè)試題的形式進(jìn)行，實(shí)踐操作主要以結(jié)合校內(nèi)考試系統(tǒng)，互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

目前，這門(mén)課程的慕課教學(xué)已經(jīng)在部分班級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)踐的效果有待驗(yàn)證。但從目前情況來(lái)看，還是能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然慕課開(kāi)展時(shí)間比較短，但是在國(guó)內(nèi)一些著名的平臺(tái)上，如中國(guó)大學(xué)MOOC愛(ài)課程等精品課程還是成倍增加。如何向已經(jīng)建設(shè)完善的課程學(xué)習(xí)，使得自己所建設(shè)的課程能夠適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)和發(fā)展，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)形式有所促進(jìn)，還是要不斷思考和不斷進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

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Computer Application Foundation Course for Class Construction

SUN Qin-hong，LIU Fen-xiang

（College of Science and Engineering，SanJiang University，Nanjing，Jiangsu 210012，China）

Abstract：With the development of the MOOC，how to better carry out the teaching of computer application basis. Supported by Jiangsu provincial teaching reform project in this paper [Sun Qin-hong，lecturer，Nanjing，Jiangsu province，is mainly engaged in computer teaching，and the research of data mining. This article has Jiangsu provincial teaching reform project number 2015 jsjg523，project name of "computer application foundation course for class and the digital resources construction for support". As well as the campus network course Numbers of J15007，project name for network public basic course for computer application for support.] This paper did the corresponding experiment through the teaching practice for computer application basis teaching methods，teaching means and evaluation system. Seen from the results，MOOC way of teaching of computer application foundation course effect is better，can be better mobilize the enthusiasm of students as well as improve the efficiency of learning.

Key words： MOOC；computer application base；the teaching reform