王朝宇+趙玉萍+賈建波

摘要：產(chǎn)教融合是高等院校與企業(yè)行業(yè)實現(xiàn)“校企深度融合”的重要平臺，是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要載體。結(jié)合淮陰工學院生物工程類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的思考，重點從建設(shè)思路、內(nèi)容及實踐措施及等方面討論產(chǎn)教融合可持續(xù)性發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型院校

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0182-02

產(chǎn)教融合是指高等院校和企業(yè)行業(yè)雙方基于自身發(fā)展需要，雙向發(fā)力、互動整合而融合為一體的一種經(jīng)濟教育活動方式[1-2]。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，我國需要大批技術(shù)技能型人才，因而推動高等教育的結(jié)構(gòu)性調(diào)整勢在必行?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）對地方應(yīng)用型本科院校提出了“產(chǎn)教融合、特色辦學”的基本原則。《決定》中指出，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，“引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”[3-4]。2014年，來自國內(nèi)的100多所高校在河南駐馬店召開了以產(chǎn)教融合為發(fā)展主題的“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，共同探討中國特色應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)之路。

對于地方應(yīng)用型本科院校而言，深入推進產(chǎn)教融合是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必然選擇。近年來，淮陰工學院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，在產(chǎn)教融合的時代背景下，秉承“產(chǎn)教融合、校企合作”的理念，積極探索適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式。本文以淮陰工學院生物工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的探索為例，對產(chǎn)教融合可持續(xù)性發(fā)展進行了有益探索。

一、產(chǎn)教融合模式的建設(shè)思路

按照“產(chǎn)教融合、突出優(yōu)勢、強化特色、創(chuàng)新模式、服務(wù)地方”的專業(yè)建設(shè)思路，淮陰工學院生物工程專業(yè)以蘇北及蘇中生物產(chǎn)業(yè)集群人才需求為導向，以工程實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點，構(gòu)建了與生物產(chǎn)業(yè)集群需求對接、科研與教學互動、產(chǎn)教研相融合的協(xié)同培養(yǎng)機制，打造具有卓越工程實踐能力的“雙師雙能型”師資隊伍和教學團隊，搭建了一流的多元化行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展平臺，進一步完善了校企雙方人才培養(yǎng)體系，全面提高服務(wù)生物產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無縫對接”，顯著提升了學生的就業(yè)競爭力。

二、產(chǎn)教融合的探索內(nèi)容

產(chǎn)教融合的實質(zhì)是生產(chǎn)與教育的一體化，是校企辦學的一種新型思路，即“生產(chǎn)中教學，教學中生產(chǎn)”，二者相互影響，密不可分。為此，淮陰工學院生物工程專業(yè)的建設(shè)及人才培養(yǎng)體系緊貼地方經(jīng)濟建設(shè)中生物集群產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整及創(chuàng)新發(fā)展的需求，有效匯聚政府、企業(yè)和高校資源，切實推進將“學?！迸c“企業(yè)”兩個主體合二為一的人才培養(yǎng)模式。其中，建立企業(yè)資源與學校的教育資源互換互利，學校教師與企業(yè)生產(chǎn)人員交叉任職的“校中廠”、“廠中?！钡挠行н\作機制是實現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的有效措施。本專業(yè)緊密圍繞區(qū)域生物工程類、食品發(fā)酵類、生物制藥類、生物農(nóng)業(yè)類、環(huán)境科學類等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對復(fù)合型應(yīng)用人才的剛性需求，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，通過修訂校企人才培養(yǎng)方案，共建人才培養(yǎng)基地，實施企業(yè)現(xiàn)場教學、企業(yè)導師引領(lǐng)，四年實踐不斷線、頂崗實習等系列措施，保證了人才培養(yǎng)目標與生產(chǎn)目標所要求的內(nèi)容和時間，真正實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接，由此強化了學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，達到了學習過程工程化，工作過程學習化的培養(yǎng)目的，具有可操作性、可持續(xù)性和完整性的特點。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）名師引領(lǐng)，培育優(yōu)秀教學團隊

教學團隊建設(shè)是高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。按照“培養(yǎng)引進、強化競爭、提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的原則，本專業(yè)培養(yǎng)和柔性引進了4名具有國際視野、成果卓著的“教學名師”、“千人計劃”及“長江學者”等國內(nèi)、國際領(lǐng)軍人才及6名具有海外經(jīng)歷或有工程背景的博士，提升了教師隊伍“博士化、工程化、國際化”水平。通過決策、協(xié)調(diào)、評估、激勵等一系列有效的團隊合作機制組建、培育了有先進教育教學理念，緊跟學術(shù)前沿的教學團隊。

（二）牽手行業(yè)精英，提升教師隊伍實踐能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》著力強調(diào)把實踐教學放在突出位置。本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，聘任在行業(yè)領(lǐng)域影響力大、工程實踐能力強的生物產(chǎn)業(yè)精英，如“產(chǎn)業(yè)教授”、“雙創(chuàng)人才”等作為兼職教授，將企業(yè)“搬進”課堂，將課堂開在企業(yè)。依托行業(yè)龍頭企業(yè)，不斷推進“百名博士進百企”活動，加強青年博士的“工程化”培訓，切實提升工程實踐能力；加強“雙師雙能型”教學隊伍建設(shè)，鼓勵教師進企業(yè)“頂崗輪訓”，以彌補教師“工程化”知識結(jié)構(gòu)的不足，為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)做好了鋪墊。

（三）瞄準產(chǎn)業(yè)需求，完善課程教學體系

緊扣生物產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，大力加強課程教學體系建設(shè)與改革。追蹤學科前沿，對接行業(yè)需求，以企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)方案調(diào)整修訂的重要參考，構(gòu)建適合于面向區(qū)域特色生物產(chǎn)業(yè)、具有國際化視野的生物工程卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。如與生物制造行業(yè)聯(lián)合編寫面向生物類產(chǎn)業(yè)的特色教材，開發(fā)特色實踐課程，建成特色教學案例庫；充分運用現(xiàn)代教育手段，形成資源豐富、開放共享的立體化優(yōu)質(zhì)課程資源群；通過參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師科研項目及企業(yè)研發(fā)項目等提高學生綜合運用技術(shù)解決生產(chǎn)實踐問題的能力。

（四）協(xié)同共建，提升教學科研平臺建設(shè)

堅持產(chǎn)教深度融合，構(gòu)筑國家、省、校三級育人平臺以及政府、企業(yè)、科研院所、技術(shù)成果應(yīng)用單位和用人單位四位一體的多元化教學科研平臺，深度挖掘地方、區(qū)域企事業(yè)單位的有效資源，加強校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)與創(chuàng)新平臺和基地建設(shè)，完善開放共享的運行管理機制，形成多元化實踐教學平臺。加強與知名生物制品、生物制藥企業(yè)如江蘇蘇酒集團、江蘇今世緣酒業(yè)股份有限公司、江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司及江蘇神華藥業(yè)有限公司等的實習、實訓基地建設(shè)，發(fā)揮其在市場信息、生產(chǎn)科研設(shè)備、實訓場地等方面的優(yōu)勢，接受企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)“量身定做”人才，滿足企業(yè)對人力資源的特殊需求。

（五）建立評價監(jiān)督機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

圍繞產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建科學合理的校企合作評估指標體系，建立學校、教師、企業(yè)、學生參與的多元化教育教學質(zhì)量評價機制，強化行業(yè)的指導、評價與監(jiān)督。在人才培養(yǎng)過程中，除考核思想品德、基本知識理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識等基本培養(yǎng)目標外，要從多角度、多方位、多層次重點考核學生的專業(yè)技能和實踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力及自我學習和自我提升能力。

四、產(chǎn)教融合模式的人才培養(yǎng)展望

在產(chǎn)教融合的有效運作下，通過完善教學、科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的“平臺”培養(yǎng)模式及不斷改革和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系，可顯著提高實踐教學水平，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代生物制造產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，成為增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和高校應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的動力，為地方生物制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科技研發(fā)和社會服務(wù)提供堅實的人才儲備和技術(shù)支撐。

參考文獻：

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[2]楊善江.產(chǎn)教融合：產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].教育與職業(yè)，2014，817（33）.

[3]黃遠飛，產(chǎn)教融合辦學模式的制度創(chuàng)新與啟示—基于廣州技工院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)系的考察[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2015，16（2）.

[4]馮子芳.地方應(yīng)用型本科院校深化產(chǎn)教融合的路徑探究[J].管理觀察，2016，613（14）.

Exploration of the Bioengineering Talent Cultivation Model Under the View of Production-Education Integration

—A Case in Local Engineering College

WANG Zhao-yu， ZHAO Yu-ping， JIA Jian-bo

（School of Life Science and Food Engineering Huaiyin Institute of Technology， Huai'an， Jiangsu 223003， China）

Abstract： The talent cultivation model of production-education integration is the important platform for the closer integration of college and enterprises industry and the momentous matrix for the applied and technical talent training. Based on the production-education integration practice of bioengineering specialty in Huaiyin Institute of Technology， it is discussed the sustainable development model of production-education integration for local college mainly from the ideas and goals， contents and tasks and practical measures.

Key words： production-education integration； talent cultivation model； applied colleges