王坤+程遠(yuǎn)東

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的繁榮，相關(guān)部門加快了對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展以及改革步伐，以便為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。在這樣的背景之下，我國(guó)的高職教育日益發(fā)展起來(lái)，為我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)提供了大量技能型人才。為了進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)的提升以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成，高職院校不斷改革教學(xué)模式，進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的構(gòu)建以及實(shí)施。本文分析探討了高職院?；旌鲜浇膛c學(xué)支撐體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；混合式；教與學(xué)；支撐體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0254-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得我國(guó)各行業(yè)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中都遭遇到新情況以及新問(wèn)題。這不僅使得我國(guó)各行業(yè)在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于高新設(shè)備以及技術(shù)的運(yùn)用，也導(dǎo)致各行業(yè)對(duì)于從業(yè)者的綜合素質(zhì)以及技能水平有著較高的要求。在這樣的背景之下，我國(guó)的高職院校逐步改革教學(xué)方式以及理念，并最終促進(jìn)混合式教學(xué)的開(kāi)展，繼而由此為基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的提升，從而能夠更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)自身的就業(yè)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)的有序進(jìn)行。

一、混合式教學(xué)的概念

近年來(lái)，隨著電子計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及運(yùn)用，使得我國(guó)高職院校的教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于混合式教學(xué)的開(kāi)展，并在此過(guò)程中取得了較高的教學(xué)效益，并促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)的完成。

事實(shí)上，混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)指的是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)的方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并推動(dòng)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的高效完成。目前，混合式教學(xué)憑借著其自身的優(yōu)勢(shì)而獲得我國(guó)高職院校教師的青睞，并逐步運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，收到了良好的效果。

二、高職院校混合式教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展以及教學(xué)技術(shù)的不斷變革，使得我國(guó)的高職院校教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)了高職教育的改革以及發(fā)展，并最終促進(jìn)了混合式教學(xué)的不斷落實(shí)。事實(shí)上，該種教學(xué)模式的誕生以及落實(shí)不僅僅與教師的努力有關(guān)，更多的還受到了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的推動(dòng)作用。關(guān)于高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的基礎(chǔ)，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.職業(yè)教育信息化建設(shè)的發(fā)展。隨著第三次科技革命的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)迅速發(fā)展起來(lái)，并在這一過(guò)程中逐步融入到社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域之中。在這樣的背景之下，我國(guó)的高職教育在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中一方面需要加強(qiáng)對(duì)于具備基本信息技術(shù)能力的人才的培養(yǎng)，從而確保高職院校的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)；另一方面，高職院校也加強(qiáng)了對(duì)于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的引入，由此促進(jìn)高職教學(xué)的信息化、智能化，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)的形成。

在這樣的背景下，我國(guó)的高職院校加強(qiáng)了對(duì)于信息化基礎(chǔ)設(shè)施、職業(yè)教育專題網(wǎng)站以及信息化課程的建設(shè)，并逐步推動(dòng)了職業(yè)教育資源的開(kāi)發(fā)。而這情況的出現(xiàn)為我國(guó)高職院校開(kāi)展混合式教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使得高職院校的教師能夠借助數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。

2.智能化學(xué)習(xí)終端的出現(xiàn)。目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)終端生產(chǎn)技術(shù)的成熟，使得軟件終端開(kāi)發(fā)的成本逐漸降低，而這一情況的出現(xiàn)也為我國(guó)高職教育的發(fā)展提供了發(fā)展的契機(jī)。

在這樣的背景之下，我國(guó)的各大高校加強(qiáng)了對(duì)于智能化學(xué)習(xí)終端的研發(fā)以及運(yùn)用，從而以此為基礎(chǔ)推動(dòng)了教學(xué)空間以及時(shí)間外圍的延伸，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，并為學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。不僅如此，隨著移動(dòng)手機(jī)、智能平板的普及以及發(fā)展，使得我國(guó)高職院校的學(xué)校能夠輕而易舉地借助智能化的學(xué)習(xí)移動(dòng)終端進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，而這也就為混合式教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

不僅如此，在這一過(guò)程中，高職院校的教學(xué)者以及相關(guān)的管理者還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠正確的借助智能化的學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流以及協(xié)作，繼而最終促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

3.在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)逐漸完善。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用以及深入發(fā)展，使得我國(guó)的高職院校在實(shí)際的運(yùn)行以及教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了不同程度的變革。這種變革主要涉及到教育觀念、模式、管理、師生關(guān)系以及教學(xué)組織形式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及運(yùn)用，高職院校能夠借助該技術(shù)推動(dòng)教學(xué)資源整合，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)效果的提升。在信息化的背景之下，我國(guó)的高職院校也逐漸加強(qiáng)了對(duì)于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)展。這一切都促進(jìn)了在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的不斷完善，從而為高職院校開(kāi)展混合式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)技術(shù)正在逐漸發(fā)展，最終滿足了學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求。

三、高職院校進(jìn)行混合式教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)高職院校結(jié)構(gòu)的調(diào)整。目前，我國(guó)的高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)以及實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，逐漸加強(qiáng)了對(duì)于混合式教學(xué)的開(kāi)展。事實(shí)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教學(xué)的發(fā)展，需要校方的相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)于高職院校結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并對(duì)校方的教學(xué)理念進(jìn)行適時(shí)地改革，從而將職業(yè)教育理念、信息技術(shù)以及課堂教學(xué)進(jìn)行深度的融合，促進(jìn)教學(xué)工作。

除了對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革之外，高職院校的相關(guān)管理人員還需要加強(qiáng)對(duì)于院校管理層的改革以及教育，認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，繼而實(shí)現(xiàn)在信息時(shí)代的大背景之下，形成學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及特色，促進(jìn)改革措施的制定以及落實(shí)，最終帶動(dòng)混合式教學(xué)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)。作為我國(guó)高職教育的教學(xué)核心以及教學(xué)組織的基本單位，專業(yè)的設(shè)置以及教學(xué)成果的好壞直接決定了高職院校的品牌建設(shè)以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。不僅如此，專業(yè)設(shè)置作為學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接口，其在混合式教學(xué)的發(fā)展以及落實(shí)的過(guò)程中，也逐漸成為高職院校開(kāi)展教學(xué)改革的突破口。

目前，高職院校在進(jìn)行教學(xué)專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，主要分為專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地以及師資隊(duì)伍等方面，近年來(lái)，由于我國(guó)高職教育在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)于混合式教學(xué)的改革，故而需要高職院校的相關(guān)管理人員結(jié)合本校的專業(yè)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)。在這一過(guò)程中，一方面需要相關(guān)的人員對(duì)傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”思想下的課程體系進(jìn)行解構(gòu)，將傳統(tǒng)高職學(xué)科本位下課程之間的層級(jí)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，規(guī)避傳統(tǒng)高職院校教學(xué)過(guò)程中重理論輕技能的缺點(diǎn)；另一方面，還需要我國(guó)高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及人員加強(qiáng)對(duì)于實(shí)際職業(yè)情境的了解，由此促進(jìn)知識(shí)實(shí)施的行動(dòng)性重構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生技能以及綜合素質(zhì)的提升，從而能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，能夠更好的就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的正常運(yùn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷滲入，高職教育在教學(xué)過(guò)程中不斷改革，逐漸采用了混合教學(xué)模式，并由此促進(jìn)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的完成。本文主要分析了混合式教學(xué)的內(nèi)涵，并就高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的基礎(chǔ)進(jìn)行了說(shuō)明，其后闡述了高職院校進(jìn)行混合式教學(xué)的兩種措施：加強(qiáng)高職院校結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及加強(qiáng)課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)，并就高職院校混合式教學(xué)中的教與學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的分析。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，以及相關(guān)理念的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的高職院?；旌鲜浇虒W(xué)必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并由此促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)民.高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究——基于浙江金融職業(yè)學(xué)院課程組實(shí)踐[J].職教通訊，2015，（10）：70-73.

[2]劉瓊瓊，游專，史品佳.高職院校汽車專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式教與學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].汽車維護(hù)與修理，2015，（3）：93-94.

[3]李方峻，曹愛(ài)萍，楊愛(ài)明.基于信息化教學(xué)模式的高職物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究[J].物流工程與管理，2016，（2）：116-118.

Research on the Construction of Blended Teaching and Learning Support System in Higher Vocational Colleges

WANG Kun，CHENG Yuan-dong

（Sichuan Vocational College of Information Technology，Guangyuan，Sichuan 628040，China）

Abstract：In recent years，with China's economic development and social prosperity，China's relevant departments to strengthen the education for development and reform，and on this basis，to provide high quality talents for China's economic and social development. Under such background，the higher vocational education in our country is developing day by day，and has provided the technical personnel for our country social production in the actual operation teaching process.

Key words：higher vocational colleges；hybrid；teaching and learning