丁紅州

摘要：批判性思維對(duì)于任何時(shí)代，任何國(guó)家和民族都是一種不可或缺的思維。尤其是對(duì)于教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維更具重要的意義?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力。其中，如何在英語(yǔ)閱讀教中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力已成為重要的研究課題，即批判性閱讀。

關(guān)鍵詞：批判性思維；批判性閱讀；途徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0275-02

近幾年，批判性閱讀越來(lái)越引起專家學(xué)者的關(guān)注和重視，特別是批判性思維在閱讀中的應(yīng)用。但他們主要關(guān)注批判性閱讀的本質(zhì)、意義等相關(guān)的理論研究。對(duì)于一線教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，可操作性不強(qiáng)。加之對(duì)批判性閱讀存在誤解，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)批判性閱讀缺少應(yīng)有的關(guān)注與重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀的教學(xué)中，缺乏理論支撐，缺乏系統(tǒng)性。本文基于對(duì)批判性閱讀的探討，提出批判性閱讀的步驟和相關(guān)案例。

一、批判性閱讀的概念

對(duì)于批判性閱讀的定義，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。Schwegler（2004）提出，“批判性閱讀需要讀者積極參與，它是讀者運(yùn)用批判性思維進(jìn)行閱讀的一種過(guò)程?！标愋l(wèi)國(guó)（2008）指出“批判性閱讀者需要進(jìn)行質(zhì)疑、比較和評(píng)價(jià)，以檢測(cè)錯(cuò)誤的邏輯和信息，然后確定是接受還是拒絕?！辈还芏x的用詞如何，批判性閱讀的根本性過(guò)程包括：理解階段和批判階段。理解階段是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行理解、聯(lián)想、比較、質(zhì)疑、整合和得出個(gè)人觀點(diǎn)的閱讀活動(dòng)。批判階段的關(guān)鍵是對(duì)所讀的文獻(xiàn)觀點(diǎn)的合理性給予判斷，包括讀懂觀點(diǎn)提出的背景和問(wèn)題情境，弄清作者的研究思路與方法，評(píng)判作者的研究前提和假設(shè)，推敲作者資料的完備性和科學(xué)性等。

二、批判性閱讀的意義

在當(dāng)今信息日益發(fā)達(dá)的時(shí)代，知識(shí)更顯得尤為重要，而要想獲取更多知識(shí)，唯有閱讀才是增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。這就要求作為職業(yè)的學(xué)習(xí)者的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備批判性思維來(lái)判斷信息的可靠性。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，以期達(dá)到學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，也能拓展他們的思維力和創(chuàng)新能力。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，積極引入批判性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，用批判眼光看待問(wèn)題，使學(xué)生在了解文本表面信息的基礎(chǔ)上，對(duì)其深層的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、推理、判斷、總結(jié)、評(píng)價(jià)等，提升對(duì)文本內(nèi)涵的把握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生批判性思維的良好發(fā)展。同時(shí)，批判性閱讀還可以幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，解決問(wèn)題和參加考試。但是，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在以考代練，本末倒置的做法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方式之一，可以在閱讀理解中檢測(cè)學(xué)生的批判性思維能力，而許多老師對(duì)此缺乏系統(tǒng)性的分析。在日常教學(xué)過(guò)程中大部分高中英語(yǔ)老師不重視培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，而是側(cè)重于如何在閱讀中獲取信息以及如何實(shí)施接受性閱讀，這是極其錯(cuò)誤的做法，應(yīng)當(dāng)引起重視。因?yàn)殚L(zhǎng)此以往，沒(méi)有進(jìn)行批判性閱讀訓(xùn)練的學(xué)生閱讀時(shí)認(rèn)知能力差，只能閱讀簡(jiǎn)單的知識(shí)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，同時(shí)還要教給他們批判性閱讀的技巧。

三、批判性閱讀的途徑

在我國(guó)，有許多學(xué)者對(duì)批判性閱讀做了研究，以及如何展開閱讀所分的步驟方面。王莉平（2012）提出了常見(jiàn)的批判性思維的方式方法，并提出了幾個(gè)關(guān)于高中生的批判性閱讀策略，即預(yù)習(xí)、注釋、分析、重讀和反思。他們認(rèn)為，批判性閱讀是一種閱讀活動(dòng)，在閱讀中，讀者要基于一定的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，來(lái)評(píng)價(jià)和判斷文本的真實(shí)性、有效性和價(jià)值性。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，采取以下方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)高中生英語(yǔ)批判性閱讀能力。

1.挖掘教材深化理解?，F(xiàn)階段，教材依然是課堂教學(xué)的主要載體。盡管教材中未系統(tǒng)地圍繞批判性閱讀展開任務(wù)布置，一線教師依然可以“深挖洞”，探求其中蘊(yùn)含的，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力的內(nèi)容。由于批判性閱讀模式不僅關(guān)注文本內(nèi)部聯(lián)系，更要求讀者對(duì)作者的觀點(diǎn)做出有理有據(jù)的評(píng)估，包括提取信息、分析結(jié)構(gòu)以及評(píng)估作者觀點(diǎn)和論述過(guò)程三部分，這可以幫助學(xué)生更有效地理解文本內(nèi)容，掌握各部分之間的關(guān)系。同時(shí)，批判性閱讀策略，如辨析重要與非重要信息，觀點(diǎn)和事實(shí)等，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文章的要點(diǎn)，從而提高學(xué)生閱讀的速度和效率。下面結(jié)合《牛津高中英語(yǔ)（模塊六）》第二單元Project：Making a happiness handbook來(lái)說(shuō)明教材在批判性閱讀中的應(yīng)用。閱讀文本是有關(guān)兩篇“對(duì)幸福的觀點(diǎn)”的文章。在批判性閱讀的第一階段，設(shè)置以下問(wèn)題：①作者是身份是什么；②文章的中心議題是什么；③作者的主張和結(jié)論是什么；④論證的基本要點(diǎn)是什么；⑤論證的結(jié)構(gòu)是什么？若可以，畫出結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易得出，不同年齡的人對(duì)幸福有這不同的理解。閱讀后，可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論，并盡可能地加入自己的觀點(diǎn)。

2.拓展閱讀開闊視野。教材只是教學(xué)的載體，在培養(yǎng)批判性閱讀能力的過(guò)程中，它只起到一個(gè)示范作用。加之，《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“高中三年的課外閱讀量達(dá)到30—36萬(wàn)字以上”的要求。這就要求學(xué)生拓寬閱讀范圍，“廣積糧”，為評(píng)判性思維打下基礎(chǔ)。以下就BBC 2016年6月22日的一篇題為：Married at 16：How a story of young love gripped China的新聞報(bào)道為例，闡述報(bào)刊閱讀過(guò)程中批判性思維的培養(yǎng)。該報(bào)道的主要內(nèi)容：廣西16歲“娃娃婚禮”，為何深深吸引中國(guó)人。在批判性閱讀中，讓學(xué)生以30詞概括新聞的內(nèi)容（即中心議題）；了解作者，該媒體（BBC）的地位和背景；關(guān)鍵性概念或詞語(yǔ)的含義，作者是否較多使用了帶有個(gè)人感情色彩的，諷刺，戲謔的詞匯而影響報(bào)道客觀性。閱讀后，讓學(xué)生探討文中論點(diǎn)的合理性，何種程度地支持，反對(duì)？1）In China，many aspects of family life remain heavily regulated.2）The practice （early marriage） is still widely accepted among rural communities.3）They （teenage parents） do not deserve to be penalised - after all，getting married and having a family early is the normal thing to do.學(xué)生在分享自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了自己的批判性思維能力。

3.精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練。批判性閱讀能力不是一朝一夕就可以獲得的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求在日常教學(xué)中教師要有意識(shí)，有計(jì)劃，有步驟地開展批判性閱讀。在理解文本主旨大意的前提下講授語(yǔ)言知識(shí)，要求教師在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀意識(shí)；在教學(xué)中，教師要注意按照新課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容，豐富話題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還要分析學(xué)情，多提開放型問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多角度思維，并參考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，這樣就能使批判性閱讀教學(xué)法更加有效的運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。另外，批判性閱讀要與圖式理論相結(jié)合。教師首先要合理利用教材，根據(jù)題材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)情，恰當(dāng)拓展學(xué)生的內(nèi)容圖式；同時(shí)英語(yǔ)教師要按照文本體裁主動(dòng)給予學(xué)生思路上的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖式；在處理文本語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，還要加固學(xué)生的語(yǔ)言圖式。批判性閱讀教學(xué)與圖式理論相結(jié)合，可以更快更高效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的教育，對(duì)批判思維的能力要求更甚，因此在日常教學(xué)活動(dòng)中，要積極結(jié)合知識(shí)教學(xué)，開展批判性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，掌握相關(guān)的批判性思維技能，達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用批判思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，我們比任何時(shí)候都需要批判性思維，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，使他們具有良好的批判精神，這項(xiàng)研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。最后，教師應(yīng)該仔細(xì)研究教材，并設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)，以喚醒學(xué)生們的批判性閱讀的興趣和渴望。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照批判性閱讀的步驟進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或者與同伴們交流討論來(lái)完成批判性閱讀的要求。同時(shí)還要給學(xué)生提供一些課外閱讀材料，因?yàn)閮H僅靠課堂上的閱讀，學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能達(dá)到課標(biāo)對(duì)高中生所要求的閱讀量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Schwegler，R.2004.Patterns of Exposition.London：Pearson Education.

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[3]王莉平.批判性閱讀對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)的影響研究——以河南師大附中為例[D].河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[4]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

A Brief Probe into the Approaches to the Development of Critical Reading Ability of Senior High School Students

DING Hong-zhou

（Suqian Middle School，Suqian，Jiangsu 223800，China）

Abstract：Critical thinking is indispensable to any country in all times. It is of vital significance for educators and teaching staff to develop students' critical thinking. As is pointed out in New English Curriculum for Chinese Senior Middle Schools，the aim of reading instruction in Senior High School is to develop students' reading strategies，cultivate their sense of the English language，mainly focusing on the abilities to obtain information，process information，analyze and solve problem，and think critically. Among these abilities，how to develop student's critical thinking in reading instruction has become an important research subject.

Key words：critical thinking；critical reading；approach