唐超權(quán)+江曉紅+胡而已+周公博

摘要：針對目前工程制圖教學(xué)過程中，教師與學(xué)生溝通交流渠道較少、課堂內(nèi)容多學(xué)生無法在課上完全掌握等問題，提出了工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺的設(shè)想。通過當(dāng)代大學(xué)生較為熟悉的互聯(lián)網(wǎng)溝通手段，有效地補充了目前教學(xué)溝通手段的不足，對于提高教學(xué)效果增減師生交流有著一定的作用。

關(guān)鍵詞：工程制圖；網(wǎng)絡(luò)互動平臺；師生交流

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0104-02

一、工程制圖網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建背景

工程制圖主要研究工程圖樣的繪制及閱讀，利用投影法來表達空間物體。其應(yīng)用范圍廣泛，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象及表達能力，是我國工科院校公共基礎(chǔ)課之一。因此，工程制圖的教學(xué)得到了廣大高校教師的廣泛關(guān)注，其成果包括多個國家級的精品課程。包括：浙江大學(xué)的《工程制圖》（2003），南京航空航天大學(xué)《工程制圖》（2005），中國礦業(yè)大學(xué)《工程制圖》（2007），華東理工大學(xué)《工程制圖》（2008）等。其主要特點是利用三維繪圖軟件生動立體的表達了空間幾何體的相互關(guān)系。相較傳統(tǒng)板書，利用電子課件提高了課堂效率，也使得講授內(nèi)容更加生動豐富。

此外，工程制圖及其相關(guān)課程也是國外機械或建筑類專業(yè)重要基礎(chǔ)課之一。如在網(wǎng)易公開課中可觀看德國亞琛大學(xué)的機械制圖，臺灣大學(xué)的建筑類工程制圖等網(wǎng)上公開課程。相較國內(nèi)，其主要特點是教授語言更加生動，講授內(nèi)容更加偏向?qū)嶋H應(yīng)用，且CAD軟件的應(yīng)用貫穿在整個講課及課后作業(yè)完成的過程中。此外，其與國內(nèi)教學(xué)方式一個較大不同就是充分利用網(wǎng)絡(luò)互動的方式來縮短教師與學(xué)生的距離，提高教與學(xué)互動的效率。

二、目前面臨的問題

目前，我國在工程制圖教學(xué)中，通過各個高校多名優(yōu)秀教師的多年努力和建設(shè)，取得了較輝煌的成績，建立了多個國家級精品課程。但在實際教學(xué)過程仍面臨以下幾個問題。

1.教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生無法完全掌握。電子課件的引入一方面節(jié)省了教師板書的時間，另一方面也使得每節(jié)課的所需講述的內(nèi)容大大增加，因此也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師講述的內(nèi)容在課堂上大部分學(xué)生無法完全理解掌握。特別是一些非工科專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)則更加困難。

2.非相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。由于工程制圖是公共基礎(chǔ)課，因此很多非機械類或建筑類學(xué)生進行學(xué)習(xí)，由于與其所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強，其學(xué)習(xí)主動性較低。此外，如果其前期未能理解與掌握一些工程制圖相關(guān)的基本概念和方法，則隨著課程的進行，則可能會完全放棄課程的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生答疑參與度較低。盡管安排有固定的答疑時間與地點，但實際參與的答疑學(xué)生較少，學(xué)生更傾向于與同學(xué)交流或者自己尋找答案，這也是對教學(xué)資源的一種浪費。同時，學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流無法保證內(nèi)容的正確性。

三、工程制圖網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的研究意義及應(yīng)用前景

針對以上問題，提出了關(guān)于工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺的構(gòu)建研究。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺能夠增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的溝通與互動。能更加有效地利用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。

此外工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺的搭建也可以為其他學(xué)科課程的網(wǎng)絡(luò)互動平臺的搭建提供經(jīng)驗和指導(dǎo)，利于學(xué)校教改工作的進一步開展。

工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺構(gòu)建研究突出就是直接面向?qū)嶋H教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容互動缺乏有效渠道的問題提出的。網(wǎng)絡(luò)互動平臺構(gòu)建完成后，直接可成為課程中教學(xué)資源的存儲倉庫，教師學(xué)生互動討論的會議室以及學(xué)習(xí)心得等的傳播之所。

此外，可以基于此平臺探討對于教學(xué)效果的新的評價方式與體系。如根據(jù)學(xué)生提出問題教師回答的頻率、詳細程度以及學(xué)生對此滿意程度等來評估教師的工作態(tài)度及業(yè)務(wù)水平等。

四、工程制圖網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的基本內(nèi)容

本研究擬針對工程制圖課程的特點，研究構(gòu)建其網(wǎng)絡(luò)互動平臺的方法。使其能夠最大程度增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的互動水平。項目的主要內(nèi)容包括：

1.如何增進教師與學(xué)生的互動，較少師生溝通的障礙。教師與學(xué)生之間面對面的互動過程中，大部分學(xué)生存在一定程度的溝通上的心理阻隔，他們害怕請教，不愿主動去參與教學(xué)活動，害怕回答問題出錯。而在網(wǎng)絡(luò)平臺上，當(dāng)互動形式不再是面對面的時候，其溝通氣氛會更加輕松。因此需要構(gòu)建適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺形式，使得學(xué)生暢所欲言，對于課程學(xué)習(xí)的進度，學(xué)習(xí)中的困難以及疑問能夠及時有效的反饋給教師。

2.如何增進學(xué)生與學(xué)生的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相比教師與學(xué)生之間的互動，在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也非常重要。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更傾向于向同學(xué)請教。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和討論會促進其學(xué)習(xí)，緩解了教師面對多個學(xué)生無法一一解答的問題。更重要的是，通過相互討論能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其注意力更多的轉(zhuǎn)移到對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注上來。

3.如何增進學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的互動，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。工程制圖對學(xué)生的空間想象和繪圖能力具有較高的要求，而大部分學(xué)生在該方面的能力有所欠缺，因此需要更多練習(xí)和操作來鞏固其學(xué)習(xí)成果。建立友好可操作的網(wǎng)上互動課件，可使得學(xué)生能夠針對自己學(xué)習(xí)中的難點，主動選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

五、工程制圖網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的實施方案

為增進教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的互動，通過以下方法來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺：

1.建立教學(xué)內(nèi)容評價版塊。教師將所講授內(nèi)容的各個知識點以及對其要求程度放在網(wǎng)上，學(xué)生對其評價來確定對每個知識點的掌握程度。讓老師能夠能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)進度并有針對性的對難點進行講解。

2.建立答疑版塊。學(xué)生可將自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑問在該版塊中提出，教師可根據(jù)其數(shù)量對其全部或者具有代表性的問題給予回答。同時也增進了學(xué)生之間的互動，在某個學(xué)生提出問題后，其他學(xué)生也可對該問題進行討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與程度。

3.建立課件資源版塊。教師可將上課所用的課件放入該版塊，這樣利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。但要求課件內(nèi)容只能夠在線閱讀，不可以下載，這樣既方便了學(xué)生也保護了教師課件的版權(quán)。

4.建立可操作三維幾何體版塊。針對教學(xué)中相貫線、組合體、全剖、半剖等學(xué)生不易掌握的內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件。學(xué)生可在網(wǎng)上對對應(yīng)的組合體的三維幾何體進行旋轉(zhuǎn)、縮放、投影、剖視等操作，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

5.自我評價版塊。主要學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行自我評價及同學(xué)間的互評，從而實現(xiàn)自我監(jiān)督及相互提醒的作用。

6.組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及動力會隨外界環(huán)境發(fā)生變化，可成立3—5人自由組合的學(xué)習(xí)小組。相互鼓勁，相互討論，互相幫助，從而保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不會因為一時的懶惰，無法追上后面的課程。

工程制圖教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺的6個方案與3個研究內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

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Research on Construction of Network Interactive Platform for Engineering Drawing Teaching

TANG Chao-quan，JIANG Xiao-hong，HU Er-yi，ZHOU Gong-bo

（School of Mechatronic Engineering，China University of Mining and Technology，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

Abstract：Aiming at the engineering drawing in the teaching process，teachers and students of communication channels，less classroom content in class，many students cannot fully grasp the problem，put forward the idea of teaching engineering drawing network interactive platform. Through contemporary college students are more familiar with the Internet communication tools，effectively complement the current teaching means of communication，for improving the teaching effect of the exchange of teachers and students have a certain role.

Key words：engineering drawing；network interactive platform；teacher-student communication