姚燕莉

摘要：在小學數(shù)學教學中巧借思維導圖的形式，也就是通過對知識點的總結和歸納形式，將抽象的知識點可以更加具體形象表達出來，使得知識結構也更加嚴密。能夠通過視覺影響讓學生加強印象，也有利于學生進行知識點的進一步思考，對于發(fā)散學生的思維也具有一定的幫助作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;備課

當然在小學數(shù)學教學中利用思維導圖形式，在于提高課堂中教師備課的質量，能夠將數(shù)學知識點在課堂教學中具體呈現(xiàn)出來，也使得學生在學習的過程中可以提高其質量。因此對于小學數(shù)學教學而言，在教學備課環(huán)節(jié)中，教師如何高效備課也是本篇將要進行探討的問題。

一、優(yōu)化數(shù)學知識結構

數(shù)學知識點具體而言比較抽象，因此在教學過程中，應該讓學生從其具體方面進行理解，也就是說利用導圖的形式可以更加方便學生理解知識點的整體框架。在教學備課環(huán)節(jié)中利用該種形式也是為了引發(fā)學生課堂學習的思考。同時教師也可以利用該種形式有效進行課堂知識內容的整合，可以讓學生在學習中從多角度理解知識點。當然最重要的也是為了讓學生能夠講課當中的教學知識點掌握牢固。而教師也需要在備課環(huán)節(jié)中利用導圖的形式，恰當整合知識內容，方便課堂教學環(huán)節(jié)的高效展開。

例如，在進行“三角形的特性”這一節(jié)數(shù)學內容時，那么教師在備課環(huán)節(jié)中，就應該將三角形的特性這一系列的知識點有效整合。在教學的過程中需要讓學生理解三角形的意義，并且能夠掌握三角形的特性以及其最主要的特征。在學習的過程中也需要有效聯(lián)系生活實際，讓學生在知識理解的過程中，可以明白三角形穩(wěn)定性具體的應用，這樣學生在理解和記憶的過程中，也能夠將這些基礎內容構建成完整的知識框架。

二、知識更加直觀具體

雖說小學階段的學生在數(shù)學知識點學習過程中，他們本身所接觸到的知識點并不是特別復雜，也不是特別多，但是學生本身他們的思維能力就比較薄弱，因此教師在教學過程中也需要考慮到教學方式對學生的影響。因此就需要在教學過程中，能夠根據(jù)課堂教學形式的變化，以及教師能夠在備課環(huán)節(jié)中利用思維導圖的形式，將知識點串聯(lián)起來。從而將抽象的知識點變得更加形象具體讓學生在理解過程中，不只是從表面上只是認識這些簡單的數(shù)學符號，而能夠真正理解其中的深層次意義提高學生的做題效果。

例如，在進行“組合圖形的面積”這一節(jié)知識內容時，由于這一節(jié)課知識內容中牽扯到的是組合圖形，因此就需要有效聯(lián)系前幾節(jié)知識，比如說三角形的面積計算以及平行四邊形的面積計算以及梯形面積的計算，在組合圖形的面積計算過程中，也需要有效牽連到這幾個方面。因此備課環(huán)節(jié)中思維導圖的形式，就能夠讓學生在組合圖形面積計算的過程中，明白能夠充分運用哪些相關的知識點，可以幫助學生分析題目，幫助學生解答題目，這樣可以提高學生的做題效果。

三、提高知識復習效果

知識點在講解的過程中，也需要讓學生能夠及時將自己學習的知識點能夠進行整理和復習，從而達到鞏固記憶的效果。但是教師在進行課堂知識內容講解的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)雖然說學生在課堂中能夠保持注意力，認真聽課，但是他們對于知識點的記憶印象本身就比較有限，而且長時間的學習也導致學生將很多知識點容易混淆，從而不利于學生在有效的時間內可以高效復習。因此這也就需要強調了，教師在教學過程中也可以利用思維導圖的形式，讓學生在學習新知識的過程中能夠有效整理，清楚知識點之間的關系，這樣在進行最后復習的過程中也可以提高學生的復習效果。

例如，小學生在進行知識點復習的過程中，由于他們所學習的知識點也比較瑣碎，這就需要教師在引導學生學習知識點的過程中，需要以框架的形式讓學生學習，這樣在記憶知識點的過程中就可以按照固定的框架，就不容易遺漏一些重要的知識點。況且學生在按照這樣的方式進行復習的過程中，也可以按照一定的邏輯層次幫助學生層層提高，層層深入，能夠有效補充沒有掌握的知識點，從而幫助學生提高復習效果。

四、方便學生建立錯題集

課堂中教師在給學生進行知識內容講解的過程中，需要通過做題的形式來檢測學生對于知識點的理解情況。而教師在教學的過程中，也需要通過思維導圖的形式，讓學生能夠在學習的過程中及時梳理知識點。當然學生在梳理學習知識點之后，通過習題的形式可以找到自己有哪些知識點沒有理解清楚，從而可以有效幫助學生建立錯題集。這樣學生在最后復習的過程中，可以通過習題的形式，找到自己沒有掌握的知識點，以及可以利用錯題集的形式，可以將知識點串聯(lián)起來。

例如，在進行“真分數(shù)和假分數(shù)”這一節(jié)知識內容，在這一節(jié)課中，主要是能夠讓學生學習和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的各自特點，以及能夠清楚辨別哪個是真分數(shù)哪個是假分數(shù)。那么也就強調，教師在備課環(huán)節(jié)中也需要按照這樣的邏輯層次給學生準備課堂教學。當然在教學的過程中也需要準備一定的例題形式，便于讓學生在課堂中分辨。學生在課堂中沒有解答出來的題目，可以讓學生抄寫到自己的錯題本中，這樣課堂中學生就可以按照這些錯題有效復習知識。

總而言之，小學階段的學生在數(shù)學學科學習的過程中，也需要讓學生真正結合課堂中的教學形式，能夠加強學生知識點的掌握程度。且小學生在進行知識內容學習的過程中，他們自身的學習能力以及對于知識點的理解情況都比較有限，因此課堂中還是需要教師認真給學生分析題目，幫助學生理解。建立思維導圖的形式，最重要的就是能夠讓學生將知識點學習之后，可以按照一定的邏輯層次進行記憶，這樣可以有效防止學生遺漏某些重要的知識點，從而達到鞏固知識的效果。

參考文獻：

[1]樊斌.思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的運用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：48-49.

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