王生玉

摘 要：積極利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)各類(lèi)教學(xué)資源的全面應(yīng)用，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍。多媒體技術(shù)能夠利用多元化的方法呈現(xiàn)信息，使圖像信息、聲音信息、文本信息、視頻信息等集合在小學(xué)語(yǔ)文課堂中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)有著諸多方面的優(yōu)勢(shì)，因而教師需要予以足夠的重視。

一、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

受到年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于一切感興趣的事物都有較強(qiáng)的追求欲望。興趣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本動(dòng)力，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、跟隨教師共同探究語(yǔ)文課本內(nèi)容的欲望，從而使個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。在應(yīng)用多媒體技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體所展示的多元化信息使語(yǔ)文知識(shí)在小學(xué)生的頭腦中形成立體化與形象化的表象。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠通過(guò)耳朵聽(tīng)到聲音，能夠通過(guò)眼睛看到形象，其大腦皮層的興奮點(diǎn)很容易保持下去，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中積極成為活動(dòng)的主要參與者。

比如在講解《平平搭積木》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示主人公“平平”搭積木的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片理解課文所闡述的故事，更可以利用多個(gè)圖片的結(jié)合，將文章分成不同的小節(jié)，以一個(gè)圖片對(duì)應(yīng)一個(gè)小節(jié)的形式，以圖配文，使學(xué)生更加快速地理解文章內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生設(shè)置懸念。在文章中，平平搭積木，搭了四間房子。一間給爺爺和他的書(shū)住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住，那還有一間呢？教師可以利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)四間房子，并在三個(gè)房子的下面配上爺爺和他的書(shū)、奶奶和平平、爸爸媽媽?zhuān)谑Ｓ嗟囊婚g房子下面畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以對(duì)文字的顏色、字體進(jìn)行處理。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)其進(jìn)行放大、加粗處理，還可以配以紅色，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，快速思考問(wèn)題，融入到課文的具體情境之中。

二、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，激活學(xué)生積極情感

激發(fā)學(xué)生的積極情感，是讓小學(xué)生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要方法。小學(xué)生的行為很容易受到情感的支配，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師激發(fā)起學(xué)生的積極情感，才能有效引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)語(yǔ)文世界的大門(mén)，走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的世界。利用多媒體技術(shù)，教師可以將多種形式的信息組合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)于課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。利用真實(shí)有效的情境，讓學(xué)生被課本學(xué)習(xí)內(nèi)容所動(dòng)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更容易使學(xué)生接近語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握者與使用者。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，能夠促進(jìn)情感教育的實(shí)施，更能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)。

比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段傣族人民過(guò)潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生在歡歌笑語(yǔ)中融入到潑水節(jié)慶祝的真實(shí)氛圍中。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中離開(kāi)座位，與視頻中的傣族人民一起唱歌跳舞，做出潑水的動(dòng)作，與大家一起慶祝潑水節(jié)。在這樣真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生更容易理解“難忘”二字的意義，也更能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在情境的支持下，學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有了積極的情感，他們便更愿意在教師的引導(dǎo)下去發(fā)掘語(yǔ)文課文中的基礎(chǔ)知識(shí)與情感內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以借助情境實(shí)施情感教育，讓學(xué)生了解我國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言思維能力、文化思維能力得以形成。

三、科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生視野

拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文是一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)科，語(yǔ)文課本內(nèi)容涉及到方方面面。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，不能只依靠小學(xué)語(yǔ)文教材。語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，如果教師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課本中的生字生詞，在課下背誦教材所要求背誦的文章，雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，卻無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體技術(shù)提高課堂信息的容量，在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的語(yǔ)言信息。使學(xué)生學(xué)習(xí)眼界得以開(kāi)闊，在與更多語(yǔ)言知識(shí)互動(dòng)的同時(shí)，掌握更為豐富與科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為眾多教育工作者所熟知，利用多媒體技術(shù)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生尋找更多新鮮的語(yǔ)文知識(shí)與新鮮的社會(huì)實(shí)事。將這些新鮮的內(nèi)容引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不僅能夠提高語(yǔ)文課堂內(nèi)容的魅力，還能讓課內(nèi)外教學(xué)資源得以有效結(jié)合，滿(mǎn)足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以從李白入手，為學(xué)生引入兩首李白描述人間真情的作品。借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩(shī)句與配圖，拓展學(xué)生的古詩(shī)閱讀量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，能夠讓小學(xué)生成為語(yǔ)言的靈活使用者，也有利于小學(xué)生交際能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在應(yīng)用多媒體技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)，能夠正確利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源。積極改進(jìn)多媒體課件的制作方法，優(yōu)化多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用方式，才能使多媒體技術(shù)服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金國(guó).從遮蔽到重提：小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策例析[J]. 鄭州師范教育. 2014（06）.

[2]張子靜.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2015（01） .

[3]錢(qián)瑛. 減負(fù)容易，如何增效？——提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）. 2010（02） .