李成麗

摘要：類比是解答化學(xué)習(xí)題的基本方法。在實(shí)際解題中，類比可使表面上看起來互不相連的事物聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生新信息、新思路，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，最終解決問題。因此，只要我們善于運(yùn)用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，就可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：類比；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0084

類比聯(lián)想是解答化學(xué)習(xí)題的基本方法。它是抓住題目所給信息展開聯(lián)想，根據(jù)此對(duì)象在形式和內(nèi)容上的特征，想象出與甲對(duì)象關(guān)聯(lián)的已對(duì)象。類比常常能夠啟發(fā)思路、提供線索，達(dá)到以舊帶新、觸類旁通的作用。在實(shí)際解題中，類比聯(lián)想可使表面上看起來互不相連的事物聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生新信息、新思路，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，最終解決問題。

一、在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的類比能力

觀察、比較、歸納是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。《氧氣》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)氧氣與碳、硫、磷、鐵發(fā)生反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)及氧氣制取方法后，進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)：

1. 對(duì)于以下三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式：①2H2+O2=2H2O；②2Mg+O2=2MgO；③2CO+O2=2CO2，

（1）通過比較，發(fā)現(xiàn)它們有許多共同點(diǎn)，請(qǐng)你寫出其中兩點(diǎn)：

（2）上述化學(xué)方程式也有許多不同之處，請(qǐng)你寫出一個(gè)與另外兩個(gè)的一點(diǎn)不同之處。

對(duì)比分析：①這三個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)有：反應(yīng)條件相同；都是化合反應(yīng)；都屬于氧化反應(yīng)；都是燃燒現(xiàn)象；②其中一個(gè)與另外兩個(gè)不同之處的情況：第一個(gè)反應(yīng)中氫氣是清潔燃料；第一個(gè)反應(yīng)中生成物對(duì)環(huán)境沒有污染；第二個(gè)反應(yīng)中可燃物屬于金屬；第二個(gè)反應(yīng)中生成物是固態(tài)；第三個(gè)反應(yīng)中可燃物有毒；第三個(gè)反應(yīng)中可燃物是化合物等。

2. 善于總結(jié)和歸納，是學(xué)好化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)，我們知道下列反應(yīng)：①2KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2↑；②H2O2=2H2O+O2↑；③H2O=2H2↑+O2↑

上述三個(gè)化學(xué)方程式的相同點(diǎn)： ，不同點(diǎn)： 。

分析：①這三個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)有：都是分解反應(yīng)；都有氧氣生成；②這三個(gè)反應(yīng)的不同點(diǎn)有：第一個(gè)反應(yīng)中生成物有三種，第二個(gè)反應(yīng)與第三個(gè)反應(yīng)中生成物有兩種；第一個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物是鹽，而第二個(gè)反應(yīng)與第三個(gè)反應(yīng)中反應(yīng)物是氧化物；第三個(gè)反應(yīng)中生成物都是單質(zhì)，而第一個(gè)反應(yīng)與第二個(gè)反應(yīng)中生成物是單質(zhì)和化合物等。

上述的練習(xí)總結(jié)歸納了化合物、氧化物、單質(zhì)、化合反應(yīng)；分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)等概念。

再次利用反應(yīng)對(duì)比，以舊帶新，觸類旁通滲透氧化——還原反應(yīng)的概念。如反應(yīng)：12H2+O2=2H2O 2H2+CuO=H2O+Cu，學(xué)生習(xí)慣認(rèn)知中通常認(rèn)為：氫氣燃燒是氧化反應(yīng)，氫氣與氧化銅的反應(yīng)是還原反應(yīng)。提出問題：氫氣與氧化銅的反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)呢？

分析啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：在兩個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物氫氣都轉(zhuǎn)化為水。由此你有何聯(lián)想，有何新思路、新信息產(chǎn)生？進(jìn)而加深對(duì)概念中“物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)”更深一步的理解，明確氧元素的存在形式有兩種：?jiǎn)钨|(zhì)狀態(tài)、化合物狀態(tài)。

二、在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的類比能力

問題：用鹽酸與石灰石反應(yīng)來制取二氧化碳?xì)怏w，收集的氣體中會(huì)有哪些雜質(zhì)？如何確定其雜質(zhì)中是否存在氯化氫氣體？若除去二氧化碳?xì)怏w中混有的少量氯化氫氣體，用下列哪種物質(zhì)好：①碳酸鈉；②碳酸氫鈉；③氫氧化鈉，為什么？學(xué)生對(duì)除去二氧化碳?xì)怏w中混有少量氯化氫氣體的解決有困難，如何啟發(fā)引導(dǎo)呢？

首先可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“石筍和鐘乳石的形成”。

學(xué)生練習(xí)（1）：加熱澄清石灰水會(huì)變渾濁，其原因是

；向澄清石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w，澄清石灰水也會(huì)變渾濁，其原因是 ；繼續(xù)通入二氧化碳?xì)怏w直至過量，又變澄清，其原因是 ；若再加熱，則又變渾濁，其原因是 。

提示分析：氫氧化鈣的溶解度隨溫度的升高而減??；氫氧化鈣與二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)生成的碳酸鈣難溶于水；碳酸鈣固體小顆粒與過量二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)生成的碳酸氫鈣可溶于水；碳酸氫鈣穩(wěn)定性差，受熱易分解。

學(xué)生練習(xí)（2）：向濃氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳?xì)怏w，此時(shí)反應(yīng)方程式是 ； 若繼續(xù)通入二氧化碳?xì)怏w直至過量，則有細(xì)小晶體析出，其反應(yīng)方程式是 ；然后將溶液分成三份，分別滴加少量下列溶液，反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為：

①氫氧化鈉溶液 ；②稀硝酸 ；③澄清石灰水 。

分析提示：（1）信息提供：氫氧化鈉與二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)生成碳酸鈉易溶于水；常溫下碳酸氫鈉的溶解度小于碳酸鈉的溶解度；（2）通過練習(xí)（1）的啟示，運(yùn)用類比來解決練習(xí)（2）。

通過對(duì)練習(xí)（1）、（2）的類比分析，我們能歸納出：二氧化碳?xì)怏w能與碳酸鹽反應(yīng)，但是不與碳酸氫鹽反應(yīng)。而酸既能與碳酸鹽反應(yīng)也能與碳酸氫鹽反應(yīng)。由此你對(duì)上述問題的解決方法有何認(rèn)識(shí)？

三、在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的類比能力

1. 鎂能在空氣里燃燒、鎂能在氧氣里燃燒、鎂能在二氧化碳?xì)怏w里燃燒；鐵只在潮濕空氣里生銹、鐵能在氧氣里燃燒、鐵能在氯氣里燃燒；銅能在氯氣里燃燒；將其對(duì)比，你能總結(jié)出什么結(jié)論？我們已學(xué)習(xí)過金屬的活動(dòng)性順序，對(duì)于非金屬單質(zhì)：O2、H2、CI2，你該如何來判斷其活動(dòng)性順序？

學(xué)生練習(xí)：已知下列化學(xué)反應(yīng)：CI2+2NaBr=2NaCI+Br2；2NaI+Br2=2NaBr+I2；2NaCI +F2=CI2+2NaF，你能對(duì)Br2、CI2、I2、F2的活動(dòng)性順序進(jìn)行排列嗎？

分析提示：可類比金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律來判斷Br2、CI2、I2、F2的活動(dòng)性順序。

2. 在探究氧氣與硫、鐵、鋁等物質(zhì)反應(yīng)時(shí)，在盛有氧氣的集氣瓶的底部先放有水或沙，其目的是什么？有何區(qū)別？

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)泮水中學(xué) 563109）