付鳳萍

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中聽說(shuō)讀寫都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，其中讀與寫之間往往有著十分密切的聯(lián)系，因而將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)也是語(yǔ)文教學(xué)中的必然要求，在實(shí)際的教學(xué)中，如何有效的將語(yǔ)文閱讀與寫作契合起來(lái)也就成為了許多語(yǔ)文教師較為重視的一個(gè)問題，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)都具有著重要的意義，本文中我們就將對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合的途徑展開探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 寫作 契合途徑

閱讀與寫作都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所要掌握的基本能力，閱讀是學(xué)生知識(shí)獲取的重要途徑，寫作是學(xué)生文字表達(dá)的重要手段，對(duì)這兩項(xiàng)基本能力的掌握和運(yùn)用水平很大程度上影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展水平，而基于閱讀與寫作兩種能力間的內(nèi)在聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)共同開展，能夠發(fā)揮出兩者間的相互促進(jìn)作用，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效培養(yǎng)和提升。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀與寫作契合的意義

1.有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平

閱讀本身便是一個(gè)獲取和積累知識(shí)的重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過有效的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加快速準(zhǔn)確的從閱讀文本中獲得新知，并從中積累寫作的素材，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作方法與技巧的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的將閱讀過程中所積累的知識(shí)加工轉(zhuǎn)化成為寫作的素材，使學(xué)生寫作的取材范圍變得更加廣泛，并能夠從閱讀文本中學(xué)習(xí)一些新的寫作技巧，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升而言是十分有利的。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過程中，實(shí)際上也是一個(gè)思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字的加工過程中，在寫作的過程中學(xué)生對(duì)于思想情感與文字間關(guān)系的理解與把握往往也能夠得到一定的強(qiáng)化，教師通過將語(yǔ)文閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫作表達(dá)技巧的同時(shí)，提升對(duì)閱讀文本中情感內(nèi)涵的把握，這樣不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的閱讀理解能力也將得到有效的強(qiáng)化。

二、語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的有效契合途徑

1.興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材

閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供主題與素材，有效的閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生寫作水平能夠發(fā)揮出積極的作用，因此，語(yǔ)文教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效契合，首先可以從學(xué)生的閱讀教學(xué)著手，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀的積極性，并增加學(xué)生的閱讀量和寫作素材的積累量。這就要求語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)過程中應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，可以選取一些趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容新穎的閱讀材料，如童話類、科普類文章及經(jīng)典的短篇小說(shuō)等，教師還可以自己利用多媒體手段對(duì)閱讀素材進(jìn)行加工，將圖、文、聲、像靈活結(jié)合展現(xiàn)到學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣。教師則可隨著學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，逐步增加閱讀材料的難度，并在課下給學(xué)生布置一些經(jīng)典的長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀任務(wù)，如《水滸傳》、《西游記》等，給學(xué)生推薦一些涉獵范圍更廣的優(yōu)秀閱讀材料，增加學(xué)生課外閱讀量，也能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的寫作技巧，當(dāng)學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并積累了豐富的寫作素材和情感體驗(yàn)后，寫作教學(xué)的開展也自然更容易收獲良好的成效。

2.善于鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

提起寫作，許多學(xué)生的表現(xiàn)是唯恐避之不及。作文課上，在老師的要求下學(xué)生東拼西湊來(lái)的文章形式缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容空洞無(wú)物，甚至為了博得老師表?yè)P(yáng)、同學(xué)贊賞而抄襲作文書上的文章，寫作動(dòng)力不足，寫作熱情低下，沒有主動(dòng)利用寫作來(lái)表達(dá)自我情感的意識(shí)。寫作是傾吐的過程，只有素材積累得多、整合得好，才能言之有物，厚積方能薄發(fā)，寫出內(nèi)容豐滿、情感真摯的文章。一方面，閱讀是寫作的靈感源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，盡量延伸閱讀領(lǐng)域，用書籍、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)增加學(xué)生閱讀體驗(yàn)，在允許的情況下，還利用區(qū)域自然條件，充分發(fā)掘自然、生活中的資源，豐實(shí)學(xué)生寫作內(nèi)容。另一方面組織學(xué)生進(jìn)行主題式小練筆訓(xùn)練、文章仿寫、征文等活動(dòng)，三四百字的小練筆可用來(lái)刻畫身邊的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，可用來(lái)描寫花草、建筑等景物，形式靈活；文章仿寫中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，借閱讀材料之方法，塑自我創(chuàng)新之風(fēng)格，切實(shí)提高學(xué)生寫作能力；征文比賽中，學(xué)生多方收集信息，整合寫作技巧，確定文章主題，展現(xiàn)自我風(fēng)采，關(guān)鍵是有重在參與的積極心態(tài)，有利于保持寫作熱情。

3.讀寫結(jié)合，借助穿插訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生熟悉寫作技巧

語(yǔ)文教學(xué)中還可充分發(fā)揮閱讀與寫作兩部分教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性特點(diǎn)，將兩部分教學(xué)穿插進(jìn)行，在閱讀教學(xué)中，可以從閱讀材料中的經(jīng)典描寫句子或語(yǔ)段出發(fā)，及時(shí)讓學(xué)生模仿其寫作技巧進(jìn)行開放式的隨堂創(chuàng)作，學(xué)生通過對(duì)閱讀文本的理解，在寫作技巧的模仿運(yùn)用上也更容易實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的把握。而在閱讀教學(xué)后直接插入相關(guān)寫作技巧的教學(xué)也能夠幫助學(xué)生趁熱打鐵，結(jié)合閱讀文本，掌握利用寫作技巧表達(dá)情感、描寫事物的方法，這也能夠反過來(lái)幫助學(xué)生更好的理解閱讀文本所要表達(dá)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的共同提升。

4.注重評(píng)價(jià)，做好對(duì)學(xué)生情緒與心態(tài)的積極引導(dǎo)

有效的評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的契合目標(biāo)也是十分重要的，無(wú)論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)給予高度重視，對(duì)于學(xué)生的閱讀隨筆、寫作練習(xí)等應(yīng)當(dāng)客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)，要站在學(xué)生的角度考慮問題，不應(yīng)盲目否定或批評(píng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生閱讀理解不準(zhǔn)確或?qū)懽骷记蛇\(yùn)用錯(cuò)誤等問題，應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)的給予提示，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生逐步理解和掌握相應(yīng)的技巧，努力引導(dǎo)學(xué)生以積極良好的情緒與心態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，使教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀與寫作契合的意義進(jìn)行了闡述，隨后從素材積累、內(nèi)部驅(qū)動(dòng)、技巧訓(xùn)練、評(píng)價(jià)引導(dǎo)等幾個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作有效契合的實(shí)現(xiàn)途徑展開了分析，希望通過本文能夠?yàn)楝F(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)以及學(xué)生語(yǔ)文讀寫綜合能力的有效培養(yǎng)提供一定的參考與幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].教育：文摘版，2016（8）：243.

[2]乙二春.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合途徑[J].課外語(yǔ)文，2015（14）：161.

[3]鄭亞楠.淺談閱讀與寫作的有效契合[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013（11）：49.