王紅

摘要：由于受應(yīng)試教育的影響，近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)又出現(xiàn)了重視學(xué)生筆試能力，忽視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。因此，教育主管部門和英語(yǔ)教師要明確英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言本質(zhì)；改革評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0052

我們都知道，中國(guó)學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)英語(yǔ)，一直學(xué)到碩士、博士研究生，投入了大量的時(shí)間和精力，但是付出的代價(jià)與收到的成效似乎不太相稱，啞巴、聾子英語(yǔ)的帽子一直戴在學(xué)生頭上。學(xué)生難以聽懂，羞于開口，害怕與外國(guó)人交流，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力很差。2011年新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該還英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，大力培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)方面的能力。

一些教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，比如廣東省前幾年就在中考中設(shè)立了英語(yǔ)口語(yǔ)試題。我省處在我國(guó)中部地區(qū)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方面不夠重視，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：

一、教和學(xué)的目的不明確

由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”“升學(xué)率”的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)就為考試，考試就為拿證書，拿文憑，很少有人會(huì)為“運(yùn)用英語(yǔ)”而拼命努力。他們具體的做法就是：你考什么，我就學(xué)什么，不考就不學(xué)。而現(xiàn)在的英語(yǔ)測(cè)試又存在著內(nèi)容片面、形式單一的弊病，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略英語(yǔ)的實(shí)際綜合運(yùn)用能力的考查。這種考試題目使學(xué)生把重心放在了做題技能的操練上，他們一本習(xí)題接著一本習(xí)題題地反復(fù)做，就是不愿開口去說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能的形成。教師由于受制度和利益的驅(qū)動(dòng)。只重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。由于與私立學(xué)校爭(zhēng)奪生源，這幾年此現(xiàn)象更甚。

二、缺乏足夠的、高素質(zhì)的英語(yǔ)教師

大部分部分教師特別是農(nóng)村英語(yǔ)教師語(yǔ)言功底差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)不流利，多數(shù)時(shí)間用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的形成和提高。還有的教師教學(xué)理念陳舊，教法死板單一，教師領(lǐng)讀、領(lǐng)練，上課滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)地跟讀、做題，根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而使學(xué)生成為信息的被動(dòng)接收者，成為做題的機(jī)器，造成大部分學(xué)生只會(huì)做而不能在生活中靈活自如地運(yùn)用英語(yǔ)。久而久之，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，更不用說(shuō)去說(shuō)英語(yǔ)了。

三、缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

目前市場(chǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源如教材、教輔資料和課外讀物雖然多如牛毛，但使用效果并不令人滿意。絕大多數(shù)學(xué)生普遍反映教材學(xué)來(lái)枯燥乏味、課外資料的配置多語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容，讀寫與聽說(shuō)內(nèi)容比重嚴(yán)重失調(diào)。有些課外資料雖然有聽力訓(xùn)練題目，但都沒有配置相應(yīng)的磁帶和光碟。視聽材料的缺乏，使學(xué)生的聽說(shuō)技能根本無(wú)法得到操練。呼喚高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源成了廣大學(xué)生的一個(gè)共同心聲。

要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1. 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要，需改革考試制度，實(shí)施科學(xué)的英語(yǔ)測(cè)評(píng)手段。由于升學(xué)和就業(yè)的壓力，很多學(xué)生“千學(xué)萬(wàn)學(xué)為了升學(xué)，千考萬(wàn)考為了中考”。如果考試真正能檢查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提高，那也就不為過(guò)了。可問題是：多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)檢測(cè)方式主要是筆試，通過(guò)筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，近年來(lái)雖然在有些省份開始了口語(yǔ)測(cè)試，但就全國(guó)大面積而言，平時(shí)及期末考試都是筆試一統(tǒng)天下。而就平時(shí)筆試的命題而言，出題者并不注重研究學(xué)習(xí)，不管命題的科學(xué)性與原則性，出偏題、怪題，僅圖簡(jiǎn)單方便省力。測(cè)試內(nèi)容和手段的單一使師生不太重視聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。教師重知識(shí)傳授，重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生閉口做習(xí)題，應(yīng)付測(cè)驗(yàn)考試。英語(yǔ)不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，靠做題是學(xué)不來(lái)的，它需要反復(fù)練口。

2. 遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，就需要改變這一局面，實(shí)施科學(xué)的測(cè)估手段：（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，評(píng)價(jià)方式和手段多樣化；（2）堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（3）聽力、口試與筆試相結(jié)合；（4）讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我單價(jià)相結(jié)合。這些措施必能引起師生對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練的足夠重視，從而保證聽說(shuō)訓(xùn)練的量和強(qiáng)度，達(dá)到訓(xùn)練目的提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，改變聾啞現(xiàn)象。

3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較快地、系統(tǒng)地提高運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展需要。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中既要傳授英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，又要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多讀、多背、多說(shuō)，反復(fù)練習(xí)并形成習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)歸納一些正確的記憶方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律后，加以整理并在學(xué)生中推廣。

4. 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)

英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的高低，關(guān)系著英語(yǔ)教育的成敗。提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，可以采取以下幾種方法：（1）積極開展各種形式的教研活動(dòng)，以教研促教改；（2）舉辦各種形式的競(jìng)賽比武，如“鈔質(zhì)課比武”“優(yōu)質(zhì)試卷比武”“聽力競(jìng)賽”“口語(yǔ)竟賽”等，促進(jìn)教師自學(xué)；（3）抓好外語(yǔ)教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，培養(yǎng)骨干教師；（4）選派骨干教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助教師更新觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力。

總之，如果教育主管部門和各英語(yǔ)教師明確英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)的機(jī)制，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能從根本上改變聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣岳集中學(xué) 235100）